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“遗憾”促进提升_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:“遗憾”促进提升_教学反思_教学随笔



责任杯教学复赛已降下帷幕,数学进入复赛的五位教师大显身手,各显神通,每位教师通过精心准备,显示了各自不同的教学特色。
    阎荣蓉老师的课是几何概念教学,阎老师通过大量的动手操作,让学生感知什么是角,并运用折出来的角去寻找、测量生活中的角。是学生体会到角在生活中无处不在。
    傅维老师的课是《乘法分配律》,这是一个传统的教学内容,在听课过程中,傅老师运用大量的生活实例,让学生根据所列举的生活实例,进行观察并进行合理的猜想,再通过计算进行验证,最后进行归纳,得出乘法分配律这一结论。
    何宇华老师的课把枯燥的列方程解相遇问题,进行拟人化,形象化。学生拍手,从中找到相遇问题的四要素,让学生上台演示,把相遇问题的四要素形象化。又通过改编题,让学生体会到事物是在不断的变化的,整堂课学生学得轻松而又扎实。
    方筱馨老师一年级的《相邻的题》内容虽然比较简单,但方老师在课上给学生充分的时间去说、去操作,培养了一年级学生的语言表达能力和小组合作能力。
张静老师的课是乘除法练习课。在以往的教学评比中,上练习课是比较少的,因为比较难把握。但是张老师不畏困难,大胆尝试。课中,练习层次清晰,学生运用所学知识解决了他们生活中经常遇到的问题,有些练习的设计体现了学生思维的深度。
    当然,在每节课中也存在着一些遗憾:
有的课,学生表现非常踊跃,思维广度超越了教师的预设,这时教师有些紧张,总想把学生引回到教学预设中,忽略了学生的再生资源。
    有的课,注重了数学与生活实际的结合,也意图在课堂中渗透数学思想。但是忽视了把生活经验提升到数学化这一过程,教师在教学中对于算理没有强化,使得学生无法体会到运用分配律解决问题的优越性。
    有的课在最后问学生,这节课,你对自己的评价,以及你对老师的评价如何?老师的意图可能是想体现学生间的互评,以及师生间的互评。但学生感到有些茫然,不知如何回答,这就造成了一定的冷场。如果老师在课前稍作调查,了解所借班级的评价方式,可能会取得较好效果。
    有的课练习体现了一定的思维深度,教师只是让学生回答结果,没有强调思维的过程,这对于一些学习有困难的学生而言,是较难理解的,教师就需要在此时加以点拨、小结,体现教师的主导意识。
    这些遗憾,仅是我个人的看法,可能老师有不同的见解,欢迎大家相互借鉴、相互切磋。
    总之,叶澜教师说过,任何课都不可能是十全十美的,如果是,那么假课的可能性就比较大,有遗憾的课是真实的、不粉饰的。让我们从遗憾中着手,不断反思、重建,让遗憾不再成为“遗憾”。

 

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