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校本研修与个人成长_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:校本研修与个人成长_教学反思_教学随笔



 

去年春天,我怀着对工作的好奇和憧憬,怀着对福山的向往和热爱,来到了这里。春天,一年中的开始,春天,我人生的新起点!

从看着身边同事忙碌的身影到自己投身进这个集体,我一路学习,一路收获,终于,在又一个春天,我看到了自己的成长。

我们语文组的教研活动可谓精彩纷呈,从上学期的邀请董蓓菲博士进行关于如何有效进行小组合作学习展开专题培训;邀请区教研员汪立民参加教研活动,通过跨校区听课评课进行学习交流;邀请建平中学校长马骉上课;通过网络观看名师实录并进行评课等活动,开拓了我的视野,在我的头脑中注入了新的活力,对于我这样的新人来说收获良多,我把吸收到的新理念运用到自己的课堂中,在上学期的“一课多式”中,我执教《会说话的灯》一课,便现学现用,组织学生进行有效的小组合作学习,培养团队意识,提高学习效率;我把学习到的经验技巧融进自己的教案,趣味识字,激发兴趣,坡度教学,层层递进。我们教研组这样良好的环境就像阳光雨露那样照耀灌溉着我这株才发芽的小草。

本学期我们整个语文组在董蓓菲博士的指导下,在肖琼老师的带领下,除了仍做好常规的教研工作外,展开了校本研修中的“全语文教学”研究活动。

首先我们从理论上武装自己,组长乔爱丽老师、宋凤晴老师组织大家阅读专业书籍,并在教研活动中交流自己的阅读感想,从理论上学习,以理论为依托进行研修,我通过认真阅读,理清了教学思路,抓住了教学重点,本学期除了仍大力抓识字外,对学生听说能力的训练也是我工作计划中的一大重点,这也是我们整个“全语文教学”的内容之一。针对一年级的看图说话教学,我认真阅读了《语文教育心理学》的第六章听话、说话心理,从理论上明白了学生听、说时的心理过程,看似简单的过程但从心理学的视角去分析,则显得科学而有效。学生听话能力的差别就取决于其大脑对信息处理的速度,而这速度即直接取决于其以往对词句、语法规则的积累。正如书中所说:学生的词句和语法规则的积累直接影响其搜索、加工的速度和准确性。若学生的心理词典中没有听到的词汇,他就无法明了说话者的含义;若学生对听到的语汇感到生疏,就影响其心理词典搜寻的速度或准确性。因此在平时的教学中,我有意识地增加学生的词语积累量,引导他们利用课余时间进行课外阅读,见识更多词汇,培养语感,这些工作都是为了让他们敢于开口,乐于说话。在教研活动中,老师们针对自己认真阅读的章节轮流交流自己的体会,这样一来,我们每个人学习到了别人的精华,受益匪浅。

然后我们组织了上课听课评课,一步步摸索,一点点进步,想走出一条崭新的作文教学之路。作文教学是语文教学中一块难啃的骨头,如何让学生敢于说、乐于写是语老师一直在思考的问题,如何针对不同个体的不同生成去进行不同评价也是一个至高的领域。我们分年级进行针对性的教研活动,我所在的一年级以看图说话教学为主题,在乔爱丽老师、宋凤晴老师的组织下,多次进行听课、研讨,从中,我认识到了低年级的孩子语言模式尚未固定,处于语言的习得时期,这时候学什么象什么,是人生学语言的黄金时期,所以在这个阶段要重视学生的说话训练,培养说话能力,使学生记忆力、观察力、思维力、想象力、理解力、表达力等都得到提高,为将来写作提供基础。因此在课中我通过创设情境,激发兴趣,先扶后放,适时鼓励来打开学生说话的空间。

正是有了理论和实践,最终在5月16日我较成功地上了一堂展示课,在得到了老师们的肯定后,我回首细细品味这次的成长,通过那一张张修改的教案,一次次完善的课件,我知道,在这之中,不但凝聚了我的收获,更凝聚了大家对我的帮助:宋凤晴老师激活了我的思路,张春兰老师提供了视频给我学习,徐云芳老师热心帮我查找资料的网站。。。。。。记得最后一次试教那天,肖老师顶着太阳赶来证大校区,听完又给了我几个绝佳的建议,还在细节之处给我指导,这给了我莫大的勇气和信心!

我们福山人都知道,关注教研活动的质量是石校长的工作重点之一,石校长经常说,要让每个教师在教研活动中有所得、有所发展,因此,我们福山人总是努力地在这个大家庭中汲取着自己需要的养分,寻找着适合自己的成长

方向。

最后,我想用一句我一直很欣赏的话来结束我的发言,也感谢所有给予我帮助的朋友们:我不是最强的,我们才是最强的!谢谢!

2007-5-21

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