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“木桶原理”与我的数学课堂教学_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:“木桶原理”与我的数学课堂教学_教学反思_教学随笔



      “木桶原理”与我的数学课堂教学

                          上海福山外国语小学      鲍艳滨

       敢于直面问题,需要勇气和睿智,能够发现问题,也就是看到了希望,能够提出解决问题的办法,也就是看到了……本次责任杯的主题是“我的课堂内缺少什么?”对照高标准,高水平的课堂教学,来剖析自己的课堂教学,我感谢学校为教师专业发展提供学习的机会,搭建自我发展的平台,从教22年来,每一年面对不同的学生的需求,制定提出不同的发展目标,我自身成长经历,有时感到进入了“高原期”与“瓶颈期”。如何使自己的教学生涯能够“永远具有生命力”,不断吸引学生的眼球,让我的课堂中体现数学的韵律并给予学生数学美的享受,让学生体验到 真实的力量,人文的思考,历史的厚重,心灵的震撼,学生想上我的数学课,有一种期盼与等待……情结,从而赢得家长的信任。依据木桶原理,我对于自己的数学教学进行了剖析,最长的那一块板是什么呢?最短板的一块板是什么呢?我的课堂教学中目前缺少什么?目前教学中急需改进的是什么?

      那么什么是木桶原理呢?朴素的道理是人类智慧的结晶。众所周知,木桶原理是一只木桶盛水的多少,并不取决于木桶壁上最高的那块木版,而恰恰取决于桶壁上最短的那块木版。根据这一原理,我从两个方面理解:其一,只有当桶壁都足够高时,木桶才能盛满水。只要这个木桶里有一块不够高度,木桶里的水就不可能是满的。如果从商数的角度来说,一个人的素质包括德商(MQ ),智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)、财商(GQ)、领导力商(LQ)等多方面。每种商数就如同一块挡板,合围起来,构成一个人的综合素质。如果从多元智能的角度来说:语言智力 、逻辑-数学智力 、空间智力  、空间智力  、运动-操作智力、音乐智力、人际智力、内省智力8种智力中,每种智力就如同一块挡板,合围起来,构成一个人的综合素质。如何在我的数学课堂教学中全方位培养的综合素质?同时依据木桶原理(短板效应),认真剖析对照数学新课程标准,我的课堂教学,目前急需改进的是:面对不同学生的需求,及时调整教学策略,夯实基础,拓展思维,给予学生更多的人文关怀,更加关注情感交流,不让一个学生掉队。让学生能够具有自主学习的能力,培养学生的思考力和创新力。

        长处和短处都是相对而言的。木桶原理的应用是个动态的过程,只有不断地把握学生与教师成长中的薄弱环节,研究对策,对症下药,才能从整体上提高我的数学课堂教学效能和质量。

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