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鱼游到了纸上教学反思和教后感

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:鱼游到了纸上教学反思和教后感

鱼游到了纸上教学反思和教后感
    《语文课程标准》提出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功,倾听作者的心声,又要唤起想象,引发联想,让学生步入文章的意境,获得美感,陶冶情操,在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,将语文的工具性与人文性达到统一。

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。本文所在组的训练重点是:能把握课文的主要内容;留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

  四年级的学生对于“认准目标,不懈努力”这个道理都明白,但往往在挫折中放弃,文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神。使人心灵受到启示。因此,引领学生走进文本,品味语言,来感受年轻人勤奋、专注的品质。

  根据教材特点,学生学情分析,我在第一课时将“体会青年高超的画技,初步感悟青年忘我的精神”作为研读目标,以“游”为主线贯穿整堂课的学习,让学生贴近文本,调动学生参与学习的热情,让学生在“体会青年高超的画技,初步感悟青年忘我的精神”的句子研读中处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作。围绕以上想法,我制定如下目标:
1、知识目标:认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、技能目标:学习文本6、7自然段,通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神,学习作者对人物的观察。
  本节课的重难点是通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技初步体会那青年认真忘我的精神。


(一)揭示课题并质疑
  〖教学意图〗我们知道,学习是一个发现的过程。课堂教学应点燃学生求索的火花,鼓励学生在质疑问难中主动探究,主动发展。大家都知道鱼是生活在水里的,离开了水,鱼就无法生存,看到这个课题学生一定会有这样的疑问:“鱼怎么会游纸上”?“鱼为什么会游到纸上……?所以导入课题后师问:哪个字让你的眼睛一亮?充满疑问?然后让学生带着不同的语气读读课文,”调动了学生主动发现问题的热情,激发了学生强烈的求知欲,让学生带着问题走进文本,促使学生主动探索。这样设计的目的是着力体现自主与探究式学习,符合以学定教的新理念。
(二)初读课文,整体感知
1、请同学们带着这些问题自由读课文,要求把课文读正确、读通顺,难读的地方读几遍。
2、检查反馈,难写的字经同学提醒以后先在课堂作业本上写一写,以加深印象。
(三)这节课其中一个重点是品读感悟“青年高超的画技”。
1、交流:读着读着你知道是谁让鱼游到了纸上?真是鱼游到纸上吗?
2、自由朗读课文的,找出直接描写青年高超画技的句子?
出示句子:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼地动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1)读句子,理解工笔细描的是什么?挥笔速写的又是什么?感受到青年高超的画技,和画鱼时耐心细致的认真态度。
2)抓住“静静”让学生初步感受青年画鱼时候的认真专注忘我。引导说话(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)
3)因为语文实践就是引导学生生动地感悟语言,积累语言和运用语言,把对文章的感悟与人生的感悟有机的结合。,所以在这一个环节中我除了指导学生朗读以外,还让学生想象说话,学会用优美的词语来赞美这幅画。同时也为下一环节的看图想象说话做准备。

课上到这里,我突然发现时间已经很紧张了。
所以在出示那女孩子的话以后,因为课文后面安排了一个小练笔,也是本组课文需要达成的训练目标——学习作者对人物的观察。我让学生仔细观察周围人的神态、动作,想象一下当时大家会赞叹些什么?议论些什么?因为时间紧张,就草草而过了。

因为平时我上语文的教研课也不多,年纪虽大,经验不足,觉得自己上课比较罗嗦,再说心里只想着把教学任务都完成掉,所以难免有点急燥。上不好啊,见笑了。

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