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詹天佑评课_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:詹天佑评课_教学反思_教学随笔



总体评价:

        张老师在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。

在这节课上,张老师设计了不同形式的读。但语文课只有“读”,没有“悟”,学生的“读”往往会流于形式,而成为课堂最华丽的装点。这节课上,不仅有声情并茂的“读”,还有潜心会文的“悟”,学生或“读”中“悟”,或“悟”中“读”;或“读”后“悟”,或“悟”后“读”。他的朗读指导,体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如,教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候,当学生找到这一部分内容,张老师也随之说,老师每次读到这儿,心里总是很有感触。然后就是教师的范读,接下来让学生读,多次使用充满智慧的评价语,学生在张老师不露痕迹的指导中,掌握了朗读的技巧,加深了情感的体验。

        但语文课只有“情”的激发,没有“理”的启迪,师生的“情”往往会失去依托。因此,教学时,张老师通过播放收集到的课件及相关资料,让学生真切地了解到詹天佑这位杰出爱国工程师的高大形象,走进詹天佑的内心世界。这是很吸引学生的,毕竟还是十一、二岁的孩子,老师选取他们感兴趣的话题,作为切入点,是很有吸引力的。因为情理交融,所以学生的“情”因“理”而更震憾人心,学生的“理”因“情”而更发人深省。

        此外,关于这堂课,我还有一些想法:

        教师的导语有点长,在上课之前,说这么一大段煽情的话语,感觉是把教师的情感强加于学生身上似的。如有所选择,或者把其中的一部分作为课前谈话内容,应该会更好些。

        结合本人几次教学此课的经验,发现学生对于“中部凿井法”、“人字形”线路的设计是很感兴趣的。可以通过让学生读了以后学做小小工程师动手画一画,从而了解这样设计的好处,体会到詹天佑作为一名中国的工程师是在业务上是非常“杰出”的。

自身教学不足的对照分析(抓住几个重点分析):

一、第一次进行新教材三年级的教授,教材内容不熟悉,课堂教学设计不够充分。在教学时有时会出现前松后紧的情况,总体时间分配的合理性有待提高。

二、教学中,要改变学生的学习方式是很难的。学生还是处在一个相对来说以接受性的学习为主的氛围中。而我有时还存在包揽教学的局面,给学生更多思考、探究的空间较少。

三、在学习过程中,学生的自主学习的选择余地不大,效果还不够明显,有时还停留在形式上的自主学习,没有更大胆地把课堂让给学生。

四、对学生的评价有时也略显单一,很多时候会觉得没能抓住学生的个性特征,进行个性化地评价。总是以大部分同学的标准作为大家的标准,忽略了学生的个体差异,对一部分学生困难的学生来说,学习的积极性得不到更好的提高。

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