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小兔运南瓜教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:小兔运南瓜教学反思

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,还要注重以学生是思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让学生的大脑动起来。

因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:

一、童话引路,激发情感

童话是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正为难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致,一个个争先恐后地举起小手说:“我来我来,我有办法”。

二、换位思考,想说就说

我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色,兴趣更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时,想法之新奇着实让我惊叹,在这列举几个与大家分享。他们的办法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮忙,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、结合实际,师生评说

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。孩子们的办法虽多,但并不是每个办法都实用,还应教给孩子从生活实际出发,在众多办法中精中选精。如:用多媒体出示一只小兔子说:“你们真了不起呀,想出了那么多的办法,可哪个办法最好,最省时省力,又能不弄伤大南瓜呢?”真是一石惊起千层浪,孩子们知道了评点的要求后,一时叽叽喳喳地各抒己见,教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法:请大象来帮忙并请它吃饭,或用小推车来把南瓜推回家。

四、从故事中来,回到故事中去

学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了,一个完整的故事诞生了,这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演,或自说自演的形式将故事演绎出来,从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中,我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”,让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛,让每个学生都动起来,在自己思考练说的基础上,同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由就加以肯定,只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”,评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”,表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣,使学生注意力高度集中并长久保持,处于积极的状态,学生参与程度较高,课堂气氛活跃。这样,使学生有了充分展示自我的机会,都能尝试到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强口语交际的自信心和勇气。

通过本课,我感叹孩子的想像力、表演能力,坚信只要给孩子想象飞翔的空间,他们一定能在这片天空中展翅翱翔!

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