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快乐的杉树林教学反思_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:快乐的杉树林教学反思_教学反思_教学随笔



 

《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文,它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景,并写了杉树林给我们带来乐无穷的欢乐,抒发了我喜爱杉树林的思想感情。

这篇课文的结构非常清晰,因此,我根据课文的这一特点设计教学过程的。教学时,我以抓住中心段入手,突破中心,带动全文。全文的学习,理清了课文“总——分——总”的结构方式,并了解了分述部分是按时间顺序描写的方法。第二段是课文的重点,教学时,我以课题入手,让学生先理解课题的意思,再带着“杉树林给我们带来哪些快乐?”这个问题去学习课文,并通过各种形式的读,抓住这篇课文所提示的学习方法,理解重要语句和词语,一步步使学生理解每个季节给“我们”带来的不同的快乐。在学习“秋天”和“冬天”两个季节时,比较恰当地向学生展示了杉树林的图片。并且借助课文中描写秋天杉树林美丽的句子,进行反衬课文中语句的优美,达到了较好的效果,使学生读得非常生动、优美。

最后,我进行了一个读写结合,让学生总结春夏秋冬杉树林的写作特点,即先写景再写“我们”的活动。随后我引导学生回忆实际:哪些地方也让你体会到快乐?最后根据课文的写作结构说说自己的快乐地方。事后,我把它作为一次小练笔让学生试着写一写,嘿!大多数学生写得还不赖,虽有一些学习上困难的学生,但听别人说的时候倒是挺仔细的,所以写得也比较像样。这使我感到,可能五年级学生不太喜欢发言是他们的一个特点,他们更多的是把自己的见解通过笔来进行传达,又可能人大了,变得有些腼腆,不太愿意把真情实感进行口头表达出来。之后我又进行反思,学生当场没有进行发言,还有一个很重要的原因,就是我在设计读写结合训练时,少了一些铺垫,如果层层递进可能效果要好些。总之,多种因素都有可能,教学本身就是存在缺憾的,作为教师要多深思,多了解学生,或是对教材再备备透,教学才会有更大的进步。

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