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叙利亚的卖水人教后记_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:叙利亚的卖水人教后记_教学反思_教学随笔



《叙利亚的卖水人》教后感

挖掘教材中的情趣因素,进行语言文字的训练

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。《叙利亚的卖水人》一课中,我们认为这篇课文主要人物形象是叙利亚的卖水,他们淳朴,热情,智慧,具有巨大的人格魅力,且文章语言生动优美,情感真挚、感人。可以很好开发利用,我们设计了一个换位体验说话活动:在一声声的叫卖声中我们的眼前仿佛出现了这样的一个卖水人,他          。这一练习,让学生扮演课文中的人物角色,深入课文情境,体验课文中蕴含的动人情感,受到心灵上的震撼。学生把自己对于叙利亚人的喜爱都体现在自己的字里行间。

一堂课的时间是有限的,在教学设计时不可能做到面面俱到。既要进行语言文字的训练,还要注意知识点的传授。在课上的一些口头的语言文字训练在课后都可以进行书面的延续。比如说对于总分结构的句群,根据本文的特点,就可以结合叙利亚资料的搜集,用总分结构描写叙利亚其他的人土风情。然后在班级中进行一次小型的叙利亚一游,让学生用组织过的语言来进行介绍。

对于作者尤金大家也有更多想了解的地方,在课后,我组织大家开一个作家介绍会,让学生课后去了解尤今其他的作品去读一读,在课堂上进行交流。学生们或朗读尤今的其他作品,或谈对尤今作品的读后感。

对于文章中学生们还有许多感兴趣的问题都没有能够解答。那么课后的延续又可以为他们提供更多的舞台与空间。他们想了解为什么叙利亚的气候如此的闷热又盛产水果,《镜花缘》是本怎样的书,书中有趣的君子国又是怎样的呢?其实这些问题对于一个老师来说更是一个挑战,同样也能丰富自己知识,开阔自己的眼界,提高老师的素养。

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