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论文:浅谈实施弱智儿童的思想品德教育

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:论文:浅谈实施弱智儿童的思想品德教育

  【内容提要】:在新形势下加强对智残儿童进行思想道德教育是教育的基本要求,是时代的需要,是社会关爱这个群体的表现,是社会文明进步的标志,但如何实施这类思想教育?我结合自己教学实践和心得,必须做到:(一)关爱孩子,尊重他们,实施动之以情,晓之以理,循循善诱的教学模式,加强他们的思想品德教育;(二)运用多媒体,弥补认知的不足,多开展活动,校内外结合,陶冶情操;(三)思想品德教育于语文和劳技教学之中,及时发现闪光点,肯定点滴进步,促使其人格品德的形成。这样才促进他们健全人格的形成,能构建和谐的新社会。

  【关键词】:德育    弱智    心灵    关爱    陶冶

  弱智儿童由于生理上的缺陷,在学习和生活中常受到他人歧视,引起心理上的许多不平衡。他们内心抑制和语言调节功能失调,自我行为控制力差,意志薄弱,他们很难理解社会道德观念,形成坚定的信念,不能自觉地以道德准则控制自我行为。随着教育事业的发展,特殊儿童的教育越来越引起人们的重视。特别是对特殊儿童实施思想品德教育更成为社会关注的问题,让这些特殊的人群具备最起码的道德观念、是非观念,评判美丑善恶的能力,成为社会社会的一份子。为了使弱智儿童走校门后能自立自强地参加社会工作,成为合格的公民。我认为在教给弱智儿童知识的同时,加强他们的思想品德教育更为重要,那么怎样实施他们的思思品德教育呢?多年的教学实践,让我有些心得和感悟,下面就浅显地谈论一下我的教学尝试。

  (一)关爱孩子,尊重他们,实施动之以情,晓之以理,循循善诱的教学模式,加强他们的思想品德教育

  特殊教育也必须按照教育方针的要求,遵照教学大纲,对这类特殊人群进行思想品德的教育。首先,要求我们教育工作者以饱满的工作热情和十二分的工作态度投身于教育之中,尊重学生人格,以人为本,用母亲般的温暖和慈爱对待每一个学生。对待智障儿童要有一颗爱心,做到以平常心对待,按特殊性处理。因为"爱心"是帮助智残学生树立自信的"根本点",没有爱就没有教育,爱是教育学生的思想基础,是一切教学实施的原动力,尤其是对这类学生,让学生"在鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足",在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染,使学生感受到老师真诚的爱和无私的关怀。尊重智障儿童的需求,挖掘他们的发展潜能,这样便能调动他们的学习积极性和主动性,使学生由原先的被动学习变为主动学习,从模仿学习变为自主学习,由原来的"要做"变为"会做",因为他们更能亲其师、信其道 。但在具体的教学实施中,我们要正确看待有的弱智学生因生理上的缺陷,引起心理的畸形发展,失去了本来的自尊心,形成一些不良的行为习惯的现象,而要纠正这些不良的行为习惯难度是很大的。因此,就必须要求我们教师动之以情,晓之以理,循循善诱,克服他们的不文明的口头语、秽语,扭转他们脑子里稀奇古怪的念头,通过文明的语言行为和正确的道德观念,来启发教育他们,并教会他们学会"对不起"、"不要紧"、"您好"等文明用语。美国心理学家罗森塔耳的"皮格马利翁"效应实验清楚地表明:如果教师有一棵挚爱的心,对学生抱有良好的"期待",那么被期待的学生就会发奋图强,朝气蓬勃地对待学习和生活,焕发积极向上的信心。在我的努力下,这群特殊的孩子终于有了属于自己的好朋友,他们不再孤独、不再寂寞,克服心理缺陷,拥有了与同龄孩子一样的天空。

  (二)运用多媒体,弥补认知的不足,多开展活动,校内外结合,陶冶情操。

  智残儿童生活技能训练的优劣,在一定程度上依赖于他们的日常生活经验和生活习惯。对于从小大脑发育有缺陷或受器质性损伤,智力及社会适应能力明显低下的智残学生来说,要理解"红绿灯"的用处,难度较大,凭借教师的言语描述,显然抽象难懂,他们无法接受。若借助电教设备,如:用录象机拍摄有关场景并制作成课件,让他们乘上公共汽车参观等一系列活动,并配有"到小兔家做客"的场景。孩子们都较感兴趣,也达到了预期的教育目标。实践证明这样通过声情并茂、动静结合的多媒体课件,能够充分调动学生学习的积极性,把德育教学融于其中,让学生在生动形象的场景下领会知识,为以后踏入社会打下坚实的基础。特殊孩子不同于正常的学生,老师除了在学校对他们进行反复教育外,为了加强其理解能力,增添感知印象,老师还要带他们走出校门,到特定的环境下去亲身感受。因为他们对很多的事物只限于感知运动,走出校门,通过知觉方式与外界发生相互作用,改变其的性格和气质,陶冶其情操。为此,借助自然中的一切美好事物和形象来提高学生的生活情趣,丰富学生的精神生活,正是教育重要任务。同时在校内外开展丰富多样的活动,创设游戏环境,营造爱的氛围,提供符合他需要的活动材料让他模仿同伴的动作,对摆弄玩具感兴趣,并用小花、五角星等玩具奖励他,增加他的自信心和学习的坚持性。在充分了解智障儿童的生理、心理特点的基础上,逐步使他们融入集体生活。

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