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论文:谈谈科学活动中的提问方式

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:论文:谈谈科学活动中的提问方式

  提问有两种,一种是封闭式的,如:“这是什么?”“是不是啊?”其答案是限定的,唯一的;另一种是开放式的,没有限定的答案,如:“你发现了什么?”“你有什么办法?”“你看看会怎样?”等等。我在组织幼儿科学教育活动时,改变了以往封闭式、暗示式的提问,而更多地采用了以下几种提问,充分发挥了幼儿的积极性、主动性、创造性,收到了良好的效果。

  一、趣味性提问幼儿幼稚天真,在一些有趣味性的问题中获得经验和乐趣,掌握更多的有关知识,激起探究的欲望。如在认识《水》的活动中,一开始我以故事的形式激发幼儿的兴趣。水妈妈带着水宝宝来到了我们这里,可是看样子水妈妈好像不太高兴,我们一起来问一问好吗?“水妈妈,您为什么不高兴?”水妈妈说“我的孩子水宝宝不见了,我很伤心。”于是我对小朋友说我们一起来帮水妈妈找水宝宝好吗?每个小朋友跟前都有三个杯子,水宝宝就藏在其中的一个杯子里,你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。孩子们在玩一玩后,我就问他们:“你是怎么知道这里面藏的是水宝宝?是怎么找出来的?”他们都争先恐后地说:“我是通过尝一尝来发现的、我是通过看看闻一闻水来发现的。”当我再次问:“ 那水是什么样子的呢?”他们回答我水是没有味道的,没有颜色的。”幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现,因此,整个活动以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如:看一看、尝一尝、闻一闻,了解水的特性,小朋友特别喜欢听故事,把东西拟人化,赋予他们感情、思想,于是我就把水比喻成水宝宝和水妈妈,利用帮水妈妈找孩子,使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。一个个有趣问题,既可满足幼儿的好奇心,深深的吸引幼儿,又可纠正幼儿的一些错误想法,激发强烈的探索欲望。

  二、延伸性提问幼儿好奇、好问、好想,我就抓住他们的这些特点,在组织教育活动时注意提问的设计,不受传统教学的束缚去抹杀幼儿的好奇心,提出的问题应灵活地渗透于整个活动中,并注意它的延伸性。如:开展《掉下来》活动时,我尽可能多准备一些材料,让幼儿通过操作,用自己的办法让原来落得快的物体落得慢些,原来落得慢的物体落得快些,鼓励幼儿想各种办法,办法越多越好。在活动中,幼儿在落得慢的物体上夹一个夹子,这样就落得快了;有的幼儿将气球吹了起来,这样就使气球落得慢了……幼儿的探索精神、创新的潜能得到了充分的发展,思维的到发展。这样有助于培养幼儿思维的灵活性,有利于发挥他们的推理、联想,使幼儿既满足了好奇心,又增长了知识。

  三、探索性提问幼儿都有好想象的特点,随着知识经验的丰富,幼儿期儿童的想象活动中开始出现一些创造性因素,他们的想法不只停留在原有的物象上,而是在他们所熟悉的知识空间到处遨游,因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性,让幼儿展开想象的翅膀,尽情发挥。例如:在教《掉下来》这一活动时,我尽可能多的准备了一些材料,让幼儿通过玩各种物体,然后让他们思考:物体向上抛以后会怎样?是不是所有的物体向上抛后都会落下来呢?落下来是不是都一样?开始小朋友的回答并没有完全的统一,有的幼儿说有的物体向上抛以后不会落下来,有的幼儿说物体向上抛以后要落下来的。那物体向上抛后到底要不要落下来呢?于是我就告诉小朋友老师这里有许多材料让他们来玩,从玩中来发现秘密。通过让他们多玩几次,多进行思考。最后让小朋友自己来的出结论:所有的物体向上抛后都会落下来,重的东西落的快,轻的东西落得慢。接下来我就问第二个问题,我们知道物体向上抛后都会落下来有的快有的慢,如果用记录的方法来把它们记下来该怎样来记呢?蒋奕马上告诉我落得快的东西用直线来表示,这时赵宇东对我说:“老师,落得慢的东西用曲线来表示。”

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