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利用交互式电子白板优化幼儿园数学活动

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月31日〗〖

篇一:利用交互式电子白板优化幼儿园数学活动

  交互式电子白板是集软件与硬件为一体的一项新技术,是将传统的板书与多媒体投影融合在一起,实现多元交互的一项新兴教学技术。它基本实现了“你”想要什么?它就能为“你”去做什么的人性化教学过程。由于数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,幼儿的思维却以形象思维为主。如何借助适宜的形式,将抽象、枯燥的数学教学变得形象、生动,吸引幼儿积极参与,是幼儿教师积极探求的问题。交互式电子白板教学以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示、便捷的操作方式,变抽象为具体,变枯燥为生动,成为优化数学教学活动的有力工具。

  一、利用交互式电子白板激发幼儿学习数学的兴趣。

  传统的幼儿园数学活动离不开操作活动,教师会创设一定的情境吸引幼儿。但是,由于形式比较单一,互动性不强,缺乏持续的吸引力。交互式电子白板凭借其丰富的资源,独特功能更具优势。

  首先,交互式电子白板凭借丰富的资源,课件往往选取色彩鲜艳,形象生动的图案,容易吸引幼儿注意力。其创设的情境生动,情节具有延续性,让幼儿保持对活动的兴趣。在《找规律》的这个活动中,我设计了小白兔过生日这一游戏背景,选取的动物形象生动可爱、富有童趣,画面色彩鲜艳,动感十足,吸引了幼儿注意力。整个活动,我设计了《小动物来做客》、《爱吃的食物》、《自制的礼物》几个环节,各环节环环相扣,一条主线始终贯穿,让幼儿始终被情节吸引从而激发幼儿学习数学的兴趣。

  其次,交互式电子白板功能独特,可以根据教学的实际需要灵活的操作,既可以如传统的教学工具一样随意擦写、添加,又可以任意拖动、放大、屏蔽,更具有回放功能,激发幼儿探索的欲望。在《找规律》的这个活动中,和以前单一播放课件不同,我充分利用了交互式电子白板的功能。例如,利用魔术笔的放大、屏幕的遮罩功能,引起幼儿的好奇心,吸引幼儿认真观察,利用可擦可写功能,吸引幼儿积极参加操作活动。从而使幼儿对学习活动始终保持兴趣。

  其三,交互式电子白板可以为不同能力的幼儿选择难度不同的活动内容,给予不同层次的幼儿充分活动的机会。现在,同一班上的幼儿的年龄差异大、发展水平参差不齐,同一个活动,有的幼儿因为活动难度低,兴趣难以持久,有的幼儿因为活动难以完成,失去活动兴趣。因此,同一课题如何设计出不同梯度的活动内容,吸引幼儿积极参与,一直让教师花费许多精力。交互式电子白板解决了这个问题。在《找规律》的这个活动中,《小动物来做客》四个小动物走的路线难易不同,幼儿可以选择不同路线通过。《爱吃的食物》这个环节中,幼儿可以根据开头的提示,选择不同难度,找出小动物爱吃的食物。《自制的礼物》这个环节中,幼儿根据自己的能力、爱好自主设计。整个活动每个幼儿都有充分活动的机会,因此,直至活动结束,幼儿意犹未尽。

  二、利用交互式电子白板突破数学活动的重难点首先,交互式电子白板与电脑相连接,为活动提供了丰富的信息,同时,交互式电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存、可以任意书写、绘画,具有电脑无可比拟的优势。这些优质的教育资源为突破教学重难点提供了可能。教师可以根据活动需求,方便、简捷的筛选信息。为幼儿多角度的提供信息支持,从而突破重难点。例如:在《分一份》教学中,教师往往会为每个幼儿准备不同质地的物品几份(一张纸、一团泥、一根绳、一块蛋糕、一杯水),要求幼儿进行等分。在教学具的准备上比较繁琐,对大部分幼儿来说准确处理这些材料有较高难度,需要反复学习。教师花时间、花精力不说,教学效果未必理想。利用交互式电子白板的图片插入和插播功能,在网络上下载各种图片十分方便,制作平面效果的教具。利用画笔和板擦功能,幼儿可以反复练习切割,理解等分的含义。将教师从繁琐的教具准备中解脱出来,幼儿感兴趣,有效突破教学难点。

  其次,利用交互式电子白板,幼儿能更清楚、有重点观察。例如,可将学习内容投放在大屏幕上,幼儿观察事物或景象会更清晰,还可以利用交互式电子白板的聚光灯(放大或缩小)、屏蔽、回放功能引导幼儿进行重点观察,巩固重点,突破难点。同时,幼儿能够通过自己的操作实践来掌握学习知识的过程,远远比光听老师讲要有效得多。例如:在《时钟》这个活动中,教师一般用真实的钟进行教学,认清秒、分、时针的运行路线,学会看时间是这节课的难点,幼儿往往要花大量时间要反复学习。原因之一是幼儿常常混淆顺时针运转与逆时针运转的方向。利用电子白板的记录回放功能,(可以自动记录所有的板书书写的过程和任何对象物件移动的过程并回放出来。可选选择回放速度。)我将时钟针的运行轨迹画出并回放,帮助幼儿更好地理解针的运行方向。再通过在白板上画时间,幼儿说时间等互动游戏,使幼儿学会正确看时间。

  三、利用交互式电子白板培养幼儿自主学习的能力交互式电子白板的评价取代了以往我们对幼儿答题的判断形式,使幼儿在学习过程中可以尝试错误,再进行自我修正评价;更可以对自己感兴趣的内容反复练习;可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时,自我学习的能力得到提高。在《小动物来做客》这个活动中,幼儿只有走对了才能到达小兔的家,幼儿可以反复尝试。当幼儿完成任务,体验成功时,自我学习能力得到提高。

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