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构建高效课堂汇报材料

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月25日〗〖

篇一:构建高效课堂汇报材料

  正确处理“教与学”的关系,构建高效课堂

  ——马村乡中心小学构建高效课堂汇报材料(此文作者郝国庆)

  在县教育局“教育教学创新年”的指引下,在乡中心校的直接领导下,我校构建高效课堂的尝试与提升工作初见成效。我们的做法是:以教师专业化成长为切入点,全力探索“四环节六步走”的高效课堂教学模式。课堂内外,以养成教育为支点,以经典诵读为亮点,以特色班级建设为抓手,以专家型教师的构建为突破口,以学生综合素养的提升为总目标,探索、创新符合时代精神的科学的素质教育教学方法。

  一、 积极开展校本教研,及时更新教师教育教学理念。

  1、 《课标》培训和教材研读活动为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

  目前,小学教育特别是农村小学教育受师资队伍整体素质的制约,最大的问题就是教师在课堂上“跟着感觉走”,课堂上教师教什么怎么教、学生学什么怎么学一概都是稀里糊涂,这样何谈课堂的有效和高效?故,构建高效课堂最关键的就是提高科任教师准确地把握《课标》要求、科学地处理教材、正确地制定课堂教学目标的能力。为此,我们始终坚持有计划地组织符合我校实际的《课标》培训和教材研读活动,使我们的教师人人能够准确地把握《课程标准》对教学的要求,明白教材的编排意图,从而实现科学地处理教材,正确地制定课堂教学目标。特别是2011版《课标》颁布一年来,《2011版课标解读》和《课程标准解析与教学指导》我校教师人手一套,通过集体培训和个人自学,学校组织测评,我校教师对《课程标准》提出的教育教学理念、教学要求和教材编排意图的把握达标率达95%以上。

  2、邀请专家指导,为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。

  我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课,培训教师,指导教学,我校教师教育教学及科研水平稳步提升,驾驭课堂的能力显著提高。县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导,教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次,组织教师座谈会和教学专题报告,及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑,为我校高效课堂的构建提供了稳定的专业技术保障。

  3、尝试开发校本课程,拓宽教育教学的渠道和内容,为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

  在实施新理念、探讨新方法的过程中,我校尝试开发校本课程,创新教育教学的渠道和内容。校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。学生诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》,疯狂背古诗,等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用,也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

  4、以课堂教学为阵地,推进各类教研活动的开展。

  合理安排听课活动。我校要求老师每周至少听两节课,一节为同授课之间互听,另一节集体听课。听课后即刻开展由讲课教师说课。说课要求说教材、说教法、说学生等把自己设计理念、设计思路说出来。听课教师要评课。评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点,三处需改进的地方。通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。

  开展赛课活动。我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排,合理安排我校教师赛课活动。赛课活动每学期安排两次,评出校级优质课、观摩课。赛课活动的正常开展,让老师时时处于教科研状态,助推了我校高效课堂的构建。

  实施青年教师提升工程。我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平,开展师徒结对子工程。一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师,从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导,让青年教师快速进入优秀教师角色之中。

  二、拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业化成长,建设“专家型”教师团队。

  高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。为此,我校想方设法拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业素养提升,建设“专家型”教师团队,为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。

  1、与名校联谊,搭建师资培训平台。在濮阳市“校长挂职培训”这个平台上,我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮阳市实验小学结成联谊学校。联谊期间,完成教师培训300人次。杨占强、骆江涛两位老师2012年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月,有力的提升了专业化水平。在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上,我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成了联谊学校,定期开展同课异构、跨区赛课等活动,更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。

  2、与名师为伍,提升教师专业化理论水平。2011年暑假,我校派七名教师参加于永正高级研修班,于老师广收门徒,我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师,建立了长期学习机制。我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学,又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。

  3、与领导沟通,争取教师专业化成长机会。三年来,我校在市、县教研室的支持下,已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地,教研室专家定期来我校指导、讲座,加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。

  4、与同事互动,坚持练功常抓不懈。

  要稳定持久地提高教师专业素养,除了为教师争取培训、学习的机会之外,还必须依靠丰富多彩的练功活动,给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。为此,我校制定了具体的教师专业素养提升方案,坚持练功,常抓不懈。

  时间安排上,我校要求全体教师每天学习1小时,午饭后12:40—1:40是教师专业化提升时间,校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。

  内容设置上,我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。

  周一练习粉笔字和简笔画。现在很多教师字写不好,是因为上小学时他们的老师就写不好字,更不会教出写好字的学生。我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。经过三年的练习,现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。

  周二练习普通话。普通话是教师的职业语言,老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。为此,我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平,拒绝不合格教师上岗。

  周三是文化素养提升时间。为了拓展我校教师的知识面,丰富教师的文化内涵,我校编制了教师知识问答题库。题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。腹有诗书气自华。亲其师而信其道。老师的知识面宽了,博学多才了,教学魅力也增加了,课堂也就实现高效了。

  周四是教师的才艺展示和交流时间。为了培养合格加特长的学生,我校开展了特色班级建设活动,这就要求每名教师必须掌握一门特长。“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。

  周五安排教师说课、评课。说课是一种有效提高教师准确把握《课标》要求科学处理教材能力的教研形式,老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤,为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。但不管谁对谁错,争论必定有智慧火花的闪现,必定会促进课堂的高效。

  三、探索“四环节六步走”的教学模式,为高效课堂的构建助力。

  1、课堂中的“拿来主义”。江苏洋思的“先学后教、当堂训练”,山东杜郎口的“三.三.六” 模式,范县的高效课堂,濮阳的四步探究教学法,等等,人所共知,都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。“一日被模仿、从未被超越”。全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验,可学有所成的又有多少?究其原因是别人创建的模式都有其独特的教育和管理背景。所以,我们在效仿的过程中不能照搬,只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。

  2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。我校广大教师探索出“自主学习→合作互动→疑难探究→展示评价” 这一原创教学模式。该模式教学,坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一,灵活相济,在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位,最终实现学生当堂达标。

  该模式教学的教学流程分“六步走”。⑴激趣导入。老师用简短的语言或练习导入新课,向学生明确学习目标。⑵自主学习。根据课程出示初级目标,让所有学生通过自学、阅读能轻而易举的完成学习任务;⑶合作互动。老师在这一环节设置若干个学生便于合作的小问题,让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案,从而完成对中级目标的学习。⑷疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到,此时,为了提高课堂效率,老师要不失时机的点拨,帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。⑸展示评价。学习目标完成后,要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。⑹拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的,再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展的有效方法。

  四、正确处理课堂上“教与学”的关系。

  教师专业素养提高了,教学模式也有了,但如果不能灵活处理“教与学” 关系,做到“以学定教,顺学而导”,那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲,正确处理课堂上“教与学”的关系,就成了实现高效课堂的关键。

  1、从教师入手,变“主角”为“导演”。

  教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料,准确了解学生的具体情况的基础上,对教材等教学资源进行加工和整合,从而合理把握教学内容的广度和深度,准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高,最终要体现在教学目标的落实上。因此,课堂目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。

  要实现课堂教学的高效,教师还要关注课堂教学环节的设计,优化课堂结构。在大的教学环节上,展示目标,实施教学,检测反馈,小结达标,这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合理,符合学生认知规律,必须做到紧凑有序,不拖沓,不断流。

  高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容,围绕教学目标,采用灵活多样的教学方法,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。

  在这整个的教学过程中,教师始终是“导演”,学生才是学习活动的主体,是课堂上的“主角”。

  2、从学生入手,变讲堂为学堂。

  一要班主任牵头分好学习小组,小组人员尽量少,最多四人。二要采取捆绑式评价方法,不能单个评价,要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训,让学生明白:两人或四人小组的学习中是互为资源的,不是“一帮一”;竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己;错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场,让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲,先讲思路、后讲做法,不要在同一个问题上反复讲,让组员明确知识不是听会的,合作中不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

  五、高效课堂的构建,成就了农村学校实施素质教育的目标。

  1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中,广大教师全身心参与其中,从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为,提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演,成了课堂的主导,解放了自己,教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字,和谐悦耳的普通话,丰富的文化内涵,个人才艺的适时展现,课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。

  2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体,变课堂为学堂。小组合作让学生学会了协作,学会了学习,学生成绩直线上升。高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。

  3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题,化解了提高成绩与课堂教学的矛盾,找到了素质教育与应试教育的契合点,初步尝试了科学育人的有效方法,走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。

  综上所述,我们通过积极开展校本教研活动,想方设法拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业化成长,有效提升了教师的专业素养。教师专业素养深厚了,教学目标制定准确了,教学方法得当了,教学模式科学了灵活了,学生兴趣浓厚了,学习主动了,学习活动扎实了,课堂教学肯定也就高效了。

  六、存在问题与未来展望。

  虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩,但我校师资力量相对薄弱,减缓了高效课堂的迅速形成;农村留守儿童的大面积存在,为有效预习增加了困难;教师培训的相对滞后让高效课堂显得后劲不足。在教育局的正确指引下,我们在今后的工作中会更加努力,为我县构建高效课堂活动再立新功。

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