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体育教学论文:试论体育教师专业发展途径

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:体育教学论文:试论体育教师专业发展途径

体育教学论文:试论体育教师专业发展途径
体育教师专业成长是体育教师个体在专业学习方法、专业知识以及专业精神等方面不断丰富发展的过程,即教师职业能力提升的过程。根据潭沃杰的研究,认为:专业化的体育教师必须“具备教学能力,指导学生身体锻炼的能力,训练的能力,思想教育的能力,体育科学研究的能力,保健能力以及学生心理保健能力”。

一、 体育教师发展的困境
认识论困境:指体育教师对专业及其专业发展等问题在态度、认识上存在的现实性缺陷或者不合理性
实践论困境:体育教师在参加教研活动、进修活动等实际专业发展活动过程中存在的困境。
主要表现在:
1. 专业认同低:将直接导致体育教师对自己所从事的职业缺乏明确的目的和自我专业发展意识,从而影响其专业化发展
2. 专业发展目标模糊:虽然有一部分体育教师将自己以后的努力方向定位在专家型教师上,但是大部分体育教师对此问题没有考虑过。而且,大部分体育教师对专家型教师与一般型教师之间的区别并不十分清楚。这种模糊性所导致的后果就是体育教师自主发展可能性的缺失。
3. 教师个人自我发展动力不足:自主、自觉性专业发展意识缺乏,被动性(即迫于工作或升职压力)的专业发展突出。大部分教师参加进修的原因是为了“获得学历”或者“学校要求”。因此,无论为晋升职称而参与的岗前培训,还是在职常规继续教育等,都是在一定行政化驱使下进行的,行政命令忽视教师自身要求的事实,以形式主义的方式推动在职教师勉强学习。且受训教师总是怀着强烈的功利意识,企图通过一定的形式而获得相应的证明去达到应付的目的。因此,他们大多对在职培训的价值认识低调,态度冷淡。
4. 专业发展活动效果不明显:大部分教师认为培训班对他们专业发展的帮助一般,且培训过于形式化、理论化,培训内容与实际教学需要脱节,培训形式呆板等问题。
5.  教师的“自在自发”情绪:经验消解了理性;重复消解了创新;模式消解了个性。

二、提高体育教师专业发展的途径
教师专业发展的执行者从理论上说,政府教育部门、教师教育与培训机构、教师任职学校和教师本人等,都应该是教师专业发展的参与者和执行者。目前世界各国采用培训班、研修班和课题研究、自学、学术报告、教学活动、教研活动、社会考察等形式,通过教师进修学院、广播电视电脑网络和教研科研学术团体活动、国内外进修考察、教师自我进修或以学校为基地进修等途径进行教师专业发展。
1.增强体育教师的专业意识、激发教师的主动发展
政策和制度的保障固然是体育教师专业化得以实现的必要条件和基本前提,但要实现体育教师整体的专业化还必须通过每个体育教师个体的专业成长和发展来实现。为此,学校应充分调动每个体育教师的内在主动性,激发其自我学习、自我完善和自我提高的内在动机,鼓励体育教师参加各种层次的培训、学术研讨活动和研究生学历学习,依靠个体的主动发展达到实现整个职业专业化的目标。
此外,学校要与其他发达地区知名的同类学校建立固定的联系,及时捕捉教改信息,跟踪当代教育科研的发展趋势,最大限度地利用各种教育资源,促进体育教师专业化水平的提高。
2、加强理论学习。
理论学习,首先是指对体育教育教学理论知识的学习,其次是广泛的相关学科理论知识的学习,在学习理论和理论知识建构过程中,教师会潜移默化地受到理论知识的滋养,从而提高理论修养,以显露出解决问题的能力。当前特别要重视对新课程理论的全面学习;了解体育新课程对体育教师、对体育课堂教学改革的新要求;要关注国家对体育新课标又有了哪些修改?要注意追踪一类体育书籍文章,追踪几位体育教育名师。追踪他们,就等于追踪了中国最高水平的体育教育科研,掌握了体育教育科研的最新动态。新时代的网络研修突破以往学习时空上的桎梏,可以走近一些专家学者,比如讲,在体育新课程领域的学习上,就要追踪体育新课标研制组组长季浏教授、北师大体育运动学院院长毛振明教授、北体大赖天德教授等;体育人文社会学方面的学习,就要追踪华南师范大学体育科学学院卢元镇、胡小明、谭华教授等;想要在体育游戏上有所建树,就要追踪吴纪安、关槐秀等游戏大王。对他们的重要言论、文章和专著要积极学习,有一个历史的、全面的认识,如此,站在“名师”的肩膀上看问题才能更高更远。当然,体育教师的学习不应局限于从书本到书本,要特别重视“在实践中学习,在学习中实践”,形成一种良性循环,更好地促进教师的自主发展。
3.行动研究策略
一是以体育课程科研课题带动教改探索,把教育科研与课程实施、教学实践紧密结合起来,积极探索符合课程改革要求的学科教学模式,促使教师与新课程共同成长与发展。
二是结合日常课程与教学的“个案”研究,研究新课程实施与教学中的典型案例,归纳新课程教学的方法、策略,反思并调整自己的教学行为,促使自己尽快转变为专家型、学者型的教师,提高实施新课程的能力和教育科研水平。
三是各区教研员多组织研究课和尝试课的观摩与交流,引导教师相互学习借鉴,就新课程教学相互交流心得、体会,切磋教学技艺,开阔教师的教育视野,实现经验共享,促使教师对新课程教学进行深入研究和大胆实践。
4.合作与反思
教师个人专业主义长期以来是学校教师的主流行为习惯,这使得体育教师往往只坚守着自己业务和学术上的独立王国,而不愿意与他人合作互动。教师的这种“专业个人主义”文化倾向使教师长期处于“孤军奋战”的境地。教师的课堂生活往往是“自给自足”结果便使得专业发展仅仅成为个人行为,寻求共同发展的道路被堵死了。这对教师的专业化发展是不利的。
合作:体育教师之间的合作—— 备课、小组学习、课程整合、评估学生、制定
共同目标、协作教学。
      体育教师与其他人员的合作——与生物学科(人体生理特征、肌肉结构)
化学科(体育活动对人体化学组成和化学变化影响的规律)数学科(教学生计算卡路里、心率和体重)、物理科(体育运动中人体的运动规律)与营养服务、与环境与健康(防止和处理损伤)。等
反思:反思内容
①信念系统的反思——体育教师的教学观念是一个信念系统。体育育教师在日常教学生活中持有各种各样的信念和假设, 比如,认为体育教学就是“讲———练———考”; 课程是政府和学科专家关注的事, 与己无关, 教师的任务只是教学; 快乐体育就是只要上课有笑声, 学生活跃、有兴趣就行, 这些信念或者假设如果没有认真地反思, 体育教师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的, 并支配着自己的行动。这些不合理的假定必然会影响体育教学的效果, 当然也阻碍着体育教师持续成长。
②知识系统的反思——体育教师的知识系统包括: 本体性知识(体育学科专业知识, 如解剖学知识, 生理生化理论知识、运动训练学知识等) ; 条件性知识(教育学、心理学等知识) 和实践性知识(在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及) 。固然, 经过大学阶段的系统学习, 体育教师已经获得了一些专业知识, 但是大量必需的知识必须在实践中产生。无论是从他人那里学习、借鉴来的知识, 还是自身实践的知识, 都难以保证它们是合理的、有效的。即使教材也只能被作为参考书, 而不是绝对的真理。因此, 为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性,体育教师必须进行批判性反思, 通过不断地反思自己的知识系统, 清楚自己理论上的误解和偏执, 增进对教育实践及其复杂情景的洞察和见识。
③专业能力的反思——反思性教学是“教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程”。教师不仅要知道结果, 而且要对结果及有关原因进行反思和追问, 这种追问将会增进体育教师的问题意识和“解题”能力, 促进教师的科研探究能力的发展。
反思途径   ①从自己的经验中反观日常行为和思维
              ②通过来自学生的信息反馈审视自己
              ③从同事的反馈中检查自己
              ④从理论解读中检查自己
⑤其他:日记、文章、博客、对话、研究会议等
5、再说“奉献”
教师职业的奉献特点是不容回避和否定的,但是,笔者依然认为,教师职业不应该仅仅是“奉献”,正所谓“有得必有失,有失必有得”。这个“奉献”本身也是收获。收获什么呢?收获成长!奉献是成长和成功的必须。体育教师也应该有自身的成功:对体育教育的认识更加深刻,拥有的教育智慧更加丰富,自己的课越上越精彩,开始进行教育科研并取得成果,又开始写作并发表教育文章乃至出版教育著作,开始踏上由一名普通的教师通往教育专家的路……这都是体育教师的收获和发展。需要着重提一点的就是爱的奉献,不仅是体育教师对学生的爱,而且形成学生对体育教师的爱,那才是真正有效的、发展了的体育教师。
6、自我超越
彼得•圣吉在《第五项修炼》一书中提出了“自我超越”,它的意义在于“以创造的观点来面对自己的生活与生命,能达到突破极限的自我实现或技巧的精熟。”一个在生理上已经趋近成熟的体育教师,在心智上仍有无限发展的空间,他的潜能是无可估量的。君不见,关槐秀、吴纪安等一批精英虽然退休但仍活跃在体育教育战线上,取得了出色的成绩。透过他们的教育人生,我们看到了执著、超越、幸福。他们既为生存,也为发展,即、为 “育人”,也为“育己”,将工作与生活统一起来,职业幸福感伴随着工作油然而生,生命也更有意义。因此,在实施新课程的今天,体育教师首先得唤起自我超越的自信心。因为“在每一个教师身上,都有一种创造性地对待自己工作的思想火花,它熊熊燃烧起来,就能造就出一位对教学做出不少自己独特的贡献,工作上充满灵感并且取得优异成绩的优秀教师”。


实例精选:教师个人专业发展计划
案例一
一、 模仿阶段——学名师,自我成长。
“他山之石,可以攻玉。”名师的教学方法与方式有许多值得我们学习的地
方,在这一阶段我将通过上网、书籍、录像等形式向名师学习,学习他们先进的教学经验。抓好每节课的教学重点、难点,找出教学难点的突破口。多向经验丰富的老教师学习,有不懂的问题多请教,探讨。每节课力求上得生动、有趣,重、难点突出。保证课堂四十分钟的教学效果。学习过程中,我将认真体会教育家的教育思想,结合自己的教学实践进行实验教学,用科学的理论武装自己,用理论指导实际工作。
二、 成长阶段——努力学习,不断提高。
   特级教师于漪老师曾深有体会:“教师每天都在吐出知识,如果不及时吃进新知是不行的。”当今知识“爆炸”的时代,需要教师争分夺秒地学习。
  1、认真学习微机课件制作,练习能根据授课内容快速作出高质量的课件。为课堂教学服务。
  2、按照新课标和新教材的理念,积极进行课堂教学模式的改革、探索,优化课堂教学过程,探索适应新教材要求的教学方法,处理好课程改革和执行教学常规的关系,提高教学质量。重视对学生能力的培养,不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育,做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中,自信且成功地成长。
  3、对每节课进行认真反思,写下教学后记,不断总结教训,积累经验,写出高质量的教学论文,争取多发表文章。勤于实践,不断自我反思。
  4、平时教学在备课上下工夫,对自己的研究课题“新课程倡导的评价理念”进行研究总结,搜集材料,写出论文。通过“同上一节课”等活动,研究自己的教学模式。
  三、成熟阶段——逐步形成自己的教学风格。
对所教学科进行深入研究,灵活驾驭课堂。在课堂的整个教学过程中,能够将学生摆在主体地位,做课堂学习的主人。能够及时关注学生课堂上是否以饱满的热情、浓厚的兴趣参与学习,是否真正做到自主学习、自主读书、自主合作、自主探索,从每一节课中体验到学习成功的乐趣。关键是:逐步形成自己的教学风格。
 

案例二
2004学年第一学期教师个人专业发展计划
计划人(        ) 一 年级组   所任学科:       是否任班主任:     
我们规划自己,让工作有序高效!
我们成就学生,也一样成就自己!
栏目
计划
自查
精品教案设计
教案:                                               
 
公开课开设
新调入教师了解性听课:(  )                         
教研组公开课:(   )                                 
相关学科市级公开课:(  )                           
校第五届优课展示周:(  )                           
实验班教师例会(每月一次)                             
其他                                                   
(请在选项后打“√”,并注明大致内容、时间)

课题研究
本学期参与研究的课题(课题组长请在选项后打“√”)(  )           
观点报告:(            )
教学故事演说(      ):(           )
科研橱窗投稿:(    )则,上传时间(        )
论文评比周活动(必选其中一次)
第一次论文评比周活动(十月份第一周)
第二论文评比周活动(十一月份第一周)√
 
注重教学反思
读书笔记(1则以上)                                  
听课手记(5则以上)                                 
案例、随笔(2则以上)                             
 
自我学习提高
选读1本以上业务专著:书名                                  
有自己喜爱的教学杂志:杂志名                              
读书笔记大约字数 (                          )
参加校本培训计划:(请在选项后打“√”)
A、“常青藤青年教师研究会”(        )
B、校名师工程(        )
其他                                                     
自主发展计划
(可另附空白页)
阅读相关书籍,网络文章,感受学科教育教学最新理念 ,在实践中进行课程整合、研究性学习的偿试。                            
    撰写教学案例向相关学科杂志投稿                                  
积极参加中小学信息技术教育网等网上论坛 ,接受专家教授的指点,和同行商讨切磋,以提高自身的专业能力。
 

案例三
教师个人专业发展三年规划
 
一、对教师专业发展的认识
  新一轮的课改实施已经步入第五个年头,在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学三维目标在教学中的不断体现、落实,为学生的发展带来了广阔的前景,我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了,但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了,这对教师自身提出了更高的要求。
    当前,镇江市教育局实施“三大”活动,就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯,在不断实现规划目标中完善自己、发展自己,成为一名名副其实的名教师。
二 、自身状况分析
  1、自身背景及成绩分析:
  我**年于**师范学校毕业,至今从事教学工作**年。在这**年来我一直从事语文教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯,培养学生的创新精神和实践能力,教学之余我不断进行学习,提升自身素养。**年江苏教育学院小学教育专科毕业。**年毕业江苏教育学院中文系本科函授班。学习的过程是一个不断充实的过程,它为自己的教师专业成长奠定了基础。
   2、对自身问题的分析
  从教**年来,在学校及上级领导和同事们的支持帮助下,教学方面我取得了一些成绩,获得了一些荣誉,要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进,感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导,来服务教学服务学生。
三、自身专业化发展目标:
  1、整体性目标:
  力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
  2、阶段性目标:
  第一阶段:(2006—2007) 以自主学习提升理论素养专业化为主的目标
  美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为:教师成长=经验 反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。
具体措施:
(1)认真读好六本书,并作好理论学习笔记。六本书是:
(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、 (4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。
(2)制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。
(3)确立实施自己的小课题研究计划:《培养学生的创新思维》系列。
(4)争取外出学习一次,充实自己,开阔自己的思路。
发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。
第二阶段:(2007—2008)
  (1)、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
    在日常教学活动中,要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段,学会积累,学会研究。
  (2)、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
  在教研与科研的实践中,发展自己,将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程,通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合,通过教学实践来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识结构。
发展定位——完成小课题结题报告,参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。
  第三阶段:(2008—2009)以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标 
  (1) 在教学中注意学法指导,努力培养学生良好的学习方法和习惯,提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯,努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
(2)培养学生独立钻研,敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲,充分锻炼学生的综合能力。
  发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
四、主要措施
  1、 用自学形式完成有关教育理论方面的学习
  2、 积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
  3、 承担学校及上级部门组织的课题实验课题,以课题研究带动自身的提高。
  4、 及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
  5、 定期参加有关的科研论文评比
  6、 每天有1小时以上的读书时间。
五、预期效果
  1、 初步具备一定的科学研究的素养。
  2、 具有良好的驾御课堂的教学能力。
  3、 个人学科专业素养得到进一步提高。
  4、 完成小课题研究课题。
5、 尽量给学生少布置或不布置家庭作业。

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