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三年级信息技术《编辑电子板报》说课稿

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月03日〗〖

篇一:三年级信息技术《编辑电子板报》说课稿

《编辑电子板报》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!
今天,我说课的题目是《编辑电子板报》。我说课的内容分为五个部分:
一、说教材
二、说教法和学法
三、说教学准备
四、说教学过程
五、说设计反思
一、说教材
《编辑电子板报》是武汉市教育科学研究院和华中师范大学组编九年义务教育《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。本课通过学习和制作 “电子板报”,让学生知道WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件,兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件,是社会对计算机应用能力的基本要求。
根据新课标的要求、教材和学生的特点,我确定了以下三点教学目标:
【知识目标】
通过学习和制作 “电子板报”,让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。
   【能力目标】
通过制作 “电子板报”:
⑴、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。
⑵、培养学生从多种渠道获取信息,处理信息,应用信息,传输信息的能力。
    ⑶、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
    ⑷、培养学生的创新精神和实践能力。
   【情感目标】
    ⑴、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
    ⑵、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
   【教学重点】 版式设置(页面、分栏、文本框)、格式设置(文字、图片)、表格制作
【教学难点】 使学生熟练掌握制作电子板报的基础上,设计出一个具有自己特色和创意的电子板报。
    二、说教法和学法
为了实现教学目标,结合教材和学生的特点,本课我将主要采用创设情境法、任务驱动法、比较发现法、直观演示法、自主探究法、合作学习法来完成教学任务。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动接受为主动获取,力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。
对于本课的教学,学生采取的学法是:“接受任务→小组创作→评价成果→归纳总结”,即学生通过制作一份电子板报,在学中练,在练中学,并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴,指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。
三、说教学准备
多媒体教学软件、网络机房、教学素材。
四、说教学过程
本节课教学过程分为以下四个流程:
(一)、直观演示,导入新课
教师:你们身边有各种各样的报纸和杂志,你们在吸取它们精彩知识的同时,有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的?(学生说没想过)你们想不想看一些网上的电子板报?(学生兴趣大增,急切地想看电子板报)
    教师演示:网上学生制作的电子板报(进入新浪或搜狐网站,输入关键词“电子板报”,显示搜索结果,进入相关网页,演示)。
    【教学意图】 通过直观的演示,激发学生的学习兴趣和创作热情,进而使学生明确教学目标,知道本节课的教学内容和任务。
教师:这些电子板报整体如何?是用什么软件编排的?
    学生:设计得真好,内容真丰富,用WORD、WPS软件制作的。
    教师:你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢?
    学生:有,比他们做的更好!(学生一个个摩拳擦掌,跃跃欲试。)
    教师:现在各小组根据给定的主题,运用WORD软件完成任务。
   (二)分组创作,自主探究
各小组成员聚集在一起,热烈地讨论着,讨论一段时间分配好任务后,有的小组各成员回到自己的座位,翻开书,打开WORD软件,一步一步地自学,并不时地和同组其它同学讨论着;有的小组成员聚集在一起,一个同学在讲解,其它同学在听讲,并不时地记笔记和提问,能者为师,互相学习,气氛融洽活泼又严肃。
    教师在巡视辅导过程中,密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题,并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成左右两栏的文字行数相等”“如何在正文随意定位插入图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于本课中的重点:格式设置(文字、图片)、表格制作;版式设置(页面、分栏、文本框),教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度,及时讲解这些。
    教师在教室内走动,融入到学生中,随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候,教师发现学生提出的问题,连教师都没有遇到过。此时,教师学生共同去查资料或到网上解决,真可谓教学相长,又增强了师生间的朋友伙伴关系。
    【教学意图】 通过学生的自主探究,在动手操作中,促使学生去自主学习、小组协作和自我创新,达到熟练掌握并运用“WORD”一章的各知识点。充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知,体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习。同时也可以发现学生在操作中存在的个别和普遍问题,教师可及时纠正。
   (三)、评价反馈,指导激励
在规定的时间内,每个小组完成了任务。作品风格各异,布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学,讲述自己小组电子板报制作过程,介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法,并对教师和其它同学现场提问给予回答,(若回答不出,同组同学可以补充)。从学生的介绍和回答中,我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点,基本已熟练运用WORD综合排版。
    【教学意图】 本环节通过展示自己的作品,树立学生正确的审美观,培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐,极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。
   (四)、总结拓展,培养创新
    “同学们做的电子板报都非常好,每个同学在制作电子板报过程中,肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。(学生都发出会心的微笑)
最后让学生说说这节课的收获,帮学生梳理知识。
通过WORD这一章的学习,同学们已较熟练地运用各种资源,希望能通过这种方法,联系身边的事、景、情、自然界等等,选一研究性学习的课题。
【教学意图】  正是在这一系列的学习、探究、尝试、失败中,学生不仅学到了书本上的知识,而且也学到了书本以外的知识。培养学生从多种渠道获取信息,处理信息,应用信息,传输信息的能力。培养了学生的创新精神和实践能力。
    五、说设计反思
1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习,并且通过自主学习、协作学习、探究学习等,获取知识,形成能力。
2、协同合作精神。在本课设计中注重培养学生的德育,在作品创作中小组内共同探究、共同合作,学会了互帮互学,共同提高。这说明在今后的学习中,我们不仅需要丰富的知识、创新的理念,更要有合作的精神和意识。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前,都创设了适当情景,以此让学生在情景中积极主动地完成任务。
4、信息技术与学科整合。注重信息技术、美术、思品和语文等学科的整合,这样,实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。

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