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七年级信息技术共享文件资源说课稿

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月03日〗〖

篇一:七年级信息技术共享文件资源说课稿

共享文件资源 说课稿
各位评委,各位老师:大家好!
今天我说课的内容是《共享文件资源》。我将从教材分析、教学目标分析、教学过程分析三个方面作具体的阐述。
一、教材分析
我所选用的教材是湖南科技出版社出版的《信息技术》七年级上,第三单元“探索计算机网络世界”,第二课时“共享文件资源”。从我对教材的理解来看,这节课是在学生了解了网络的主要功能是信息交流与资源共享后,让学生学会如何在局域网中共享资源。教材选用了局域网中最常用的方式以及我们最熟悉的文件夹共享使用的方式来与他人分享资源。让学生很轻松地学会从其它计算机中获取资源并把自己的资源分享给大家。即能进一步体会计算机网络优势,又能让学生很轻易地实现这个优势,获得成功的喜悦。另一方面,学生在小学阶段已经学过了PPT的基本操作,能够用PPT进行资源的整理。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是如何查找网上邻居以及如何设置文件共享。
二、教学目标分析
根据新课标的要求,我的教学目标分成知识和技能目标,能力目标,情感、态度和价值观。
 在“知识和技能目标”方面,我主要是让学生知道“计算机标识”在局域网中的唯一性,并且学会在计算机中找“计算机标识”。以帮助查找网上邻居。同时还让学生掌握只读共享模式的应用,并探求其它共享模式的应用。
在“能力目标”方面,培养学生良好的分析问题,解决问题的能力和小组合作的能力。
在“情感态度和价值观”上, 一方面激发和维持学生的学习兴趣,使其具有主观的学习愿望。另一方面,加强了学生的几种意识:安全意识、合作意识、分享意识和创新意识。
三、教学过程分析
  接下来,我将在“教学过程分析”中重点讲述:
(一)导入环节
首先,我们进入导入环节。我给学生展示了一个用PPT做的故事,(看课件)看完后我适时提问:他会再想什么办法呢?他过河了吗?你想不想看完他呢?
学生由于受故事吸引,肯定会回答“想”。于是,我建议,人多力量大,我们每人拼一张,这样就能高效地完成它了。我们来看看图片在哪?(看课件)哦,图片就放在第三组第一台计算机里了。
这个导入有三个目的:1、激发学生的学习兴趣,让学生主动参与性强。2、培养学生的团队合作意识。3、更重要的是创设一个需要使用共享资源的情景,学生必须掌握如何去获取共享资源,并为下一步共享自己的资料以便合成故事做铺垫。
(二)新授环节
    接下来进入新授环节。学生有了目标后,自然生成了本课的第一个任务。
任务一:找到第三组第一台计算机这个“网上邻居”。从中下载图片进行处理。
授之以鱼不如授之以渔。为了让学生养成自主探究的习惯,并掌握探究的技巧,首先,就让学生自己探索。因为有了“网上邻居”这个暗示,学生通常就会选择打开网上邻居,当他们看见网上邻居中排列的多个的计算机时,他们傻眼了,哪个是第三组第一台呢?这时老师引导学生,计算机(我的电脑)是不是有名字呢?怎样知道它名字呢?每个同学都找找,如果你找到了从哪可以看见你的计算机名,请你告诉大家。
老师引导学生自主探究时应学会抓重点,抓关键字,如看任务一,马上抓住关键字“网上邻居”。一想到计算机名,马上能联想到我的电脑。解决问题首先分析问题,抓住关键,大胆尝试,万一多次尝试失败,还可以依靠互相交流。但需要注意的是:解决问题后,千万不能忘了归纳总结,确保真正掌握。
当学生找到计算机名后,老师请一位学生在下面指挥,老师在上面演示,其他学生则跟着一起边看边操作了解自己的计算机名。老师提醒大家关注自己的计算机名和所在的工作组。
通过这么一个交流汇报的过程,学生经历了听、看、做三次中至少二次强化训练,有效地帮助他们掌握了查看计算机名的操作。
接下来,由第三组第一台计算机的使用者报出自己的计算机名,学生开始下载资源进行拼图。考虑到学生可能在拼图的各类软件中,用PPT插入图片,合理摆放可能是掌握较好的,因此,老师建议学生使用PPT把图片拼好。为了解决部分同学可能出现的PPT使用问题,老师提供了一个小帮助,让学生能够在文字或视频的帮助下完成图片的拼接。学生可以在第一组第一台计算机中下载帮助。这样,部分学生再一次训练了从其它计算机中下载资源。
学过的知识,只有在不断地使用中才能得到巩固和发展。在这里,我让学生复习了PPT中插入图片。帮学生拓展了思维,巩固了所学的知识。
在这个过程中,老师不停地强调小组合作意识,不要让小组中某个同学拖了团队的后脚,如果有问题,组内应该互帮互助。动作快的同学可以主动出击。
同时,老师也提出了下一步要求,避免动作快的同学无事可做(展示):
任务二:把自己的文件共享,让全班最快的同学把它拼成一个完整的故事,供大家分享。老师提示,只有文件夹才能共享。必须先自己的文件放入新文件夹中。而且提醒大家,为了不让别人不小心把你的文件删除,请采用只读方式共享。
学生开始自由探索,2分钟后,请一位同学上台演示,设置共享的方法,让会的同学通过听——第二次强化操作步骤,整理操作流程。而让不会的同学通过听——来掌握设置共享的操作步骤。
由于每个同学的拼图文件都需要应用,才能拼接成完整的故事,因此,这次作业也相当于一个流程性检测。确保全部学掌握了文件夹的共享。
接下来,大家一起观赏故事,课堂进入一轻松,愉悦的放松阶段。
(三)练习强化环节
放松过后,将进入一个强化练习环节。让学生创造性地继写故事。
任务三:每组讨论一个继集,做一至二张幻灯片。
由于时间关系,学生就必须合理地分工合作,打字快的输入文字,PPT操作熟练的进行拼接,美术基础好的配图,这样才能制作出精美的作业。这时,为了不让“黑客入侵”获取信息,请每组共享文件时采用密码访问。做好的作业保存在组长的只读共享文件夹里,供其他组欣赏。
这一环节的设置有三个意图。1、学生在需要一定保密度地分工合作时,再次探求了如何进行密码访问的共享。2、引导学生进行高效地合作,培养学生合作的意识。3、激发学生的创作热情。
(四)评价环节
每一次学生的努力,都希望得到肯定,十三、四岁的孩子的年龄心理特征又决定了学生很想自己做主。那么,我们给每个学生都有评价权。每个学生下载观看其他组的作品,把自己的小花奖给自己认为最好的两个组。老师事先在每个学生的机上放了标有自己机号的各色小花,每组颜色不同。而老师提供了以每组命名的共享文件夹,学生如果觉得这个小组的作品好,可以在这个组的文件夹中放一朵自己的小花。同时,教师也观看作品会给出自己的小花。最后,评价指标有两类,一类当然是最优作品,包括最有创意作品和最精美作品,但本课更重要的是另一个评价指标,每个组是否提供了带有作品的共享文件夹,每个组的同学是否都给出了自己的小花,这意味这节课的操作学生是否掌握。根据学生的认知规律,任何一个操作,学生至少反复强化训练三至七次才能真正掌握。
在这一环节中,学生以一种愉快的心情,无形中多次训练了从网上邻居获得资源,并上传信息。获得了分享资源的乐趣。
(五)总结拓展环节
课近尾声师生不怠,铃声虽响意犹存。最后老师总结今天所学习的内容。帮助学生发现新的问题,文件共享可以做到只能读不能写。但是不能做到只能写不能读。有没有其它的共享方式能够实现呢?借助哪些软件可以实现,怎样实现呢?有兴趣地同学可以上网找一找解决的方法。
结语
今天这节课,学生采用的学习流程是显而易见的。
本节课显性任务是拼故事并继写故事。隐性任务则在于让学生亲身感受局域网内的信息交流和资源共享的优势。让学生体验高效的小组合作(学生进行作品创作)和团队合作(开始的拼接故事)。这才是学生获得的长效的、最大的收获。

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