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实习班主任教育叙事:班级管理该如何进行?

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:实习班主任教育叙事:班级管理该如何进行?

实习班主任教育叙事:班级管理该如何进行?
               
四十天的实习生活使我掌握到了许多在大学课堂上无法学习到的知识,也发现真实的教育生活远远不是在脑海中想象的那么简单。在担任实习班主任的过程中,第一次接触到班级管理,总是有些事情触动我的心弦,在观察和学习中,我不断地思索着班级管理到底该如何进行。

一、该拿什么拯救你,我的学生?

在班主任办公室的时候,看到了班主任的很多工作。有些让我疑惑,而有些也让我感慨。疑惑的是班主任管理学生的方法是否恰当,感慨的是不管那些方法是否符合理论的要求,在实际中是产生效果的。如果按照所谓的理论来行动的话,不知是不是可以行得通。班主任最有效的一个方法就是与家长取得联系,就是学生口中的“找家长”。在办公室经常听到班主任给学生的家长打电话,一般都是学生犯了一些错误的时候,与家长取得联系,同时也了解学生在家中的表现。其实说起来这也是必要的,与家长联系是了解学生的一个必要手段,学校的教育需要家庭教育的配合。但是班主任如果学生一犯错误就向家长汇报的话,就会导致学生说“班主任只知道找家长”,对班主任的信服度与威望大打折扣。再说如果家长听说学生在学校犯错处理不当的话,对学生又会产生不好的效果。

在实习之初,我就一直关注班主任管理中对学生的高压政策,之后却发现这一问题并不是我刚开始所了解到的那样。之前觉得学校的老师对学生的管理过于严厉,但见识不同学生之后觉得高压也有他自己的道理。很喜欢一部电视剧中的一句话:“教育的目的是培养高素质、高情操,而分数只是手段”。在电视中的老师没有对学生实施任何惩罚、监管等高压政策,只是抱对学生给予充分的信任,尊重学生,帮助学生认识自己的志愿,让学生自己去发展,其结果往往是好的,三年八班最终得到了第一。而当从电视中直接进入到实际的学校时,却发现文学和现实之间真的存在很大的差距,给我的第一印象就是老师管着学生,学生防着老师,学生每天生活在班主任的监管之下,班主任每天生活在对学生的担忧之中,虽然形容得有些夸张,但毕竟也是一个缩影。

当听到他们说班里有女生抽烟时,我很震惊。虽然之前有准备,学生的行为会有多夸张,但是实际听到高二的女生抽烟时,不知心中应作何想法。是感慨学生的无知、不知上进,还是认为学校管理上应该更严?在学校将近一周的时间,我已经充分体会到学校的高压政策,班主任每天真的是很劳累,像“猫捉老鼠一样”管理学生,发现学生每一个可能变坏的苗头。而学生久而久之更是玩起捉迷藏的游戏,老师在的时候乖乖的,老师不在地时候无法无天;犯了错误被抓的时候很乖,转脸就还是老样子。不知道是不是老师的高压导致学生的懒散?还是学生的懒散让老师不得不高压政策?

对于每个班级都存在自习课讲话的现象,还处于十五、六岁的高一学生自制力还不是很强,晚自习的时间如果没有老师看堂,班级肯定是一片讲话声音,三中对此所做的对策的保证每堂课都有老师在场,每天晚上的晚自习,安排不同的老师在班级里,第一节课一般讲课,而第二、三节课老师只是在班级看着,学生可以进行提问。这样保证从早到晚每一节课的课堂都有老师在监督。一直被压着的弹簧一旦压力被释放后,就会弹起的更高。对于学生也是如此,每时每刻的监督让学生对于自由尤其的向往,对于一些不喜欢上课或者上课根本就听不懂的学生来说,往往是最后一秒钟踏进教室,或者睡觉,或者找机会讲话,没有自己正确的定位。

三中也有自己的特殊性,没有一中和二中那么好的生源和基础,所以进入三中的学生在学习成绩上存在往往不会太好。更有一些学生属于计划外学生,意思就是成绩还没有达到三中的最低分数线,这样的学生有一大批。老师经常说,根据以往经验只有年级前一百名的学生才有可能不通过学习艺体进入本科,而高一共七百二十多个学生,进入前一百只是少数对于其他学生除去一部分学生学习艺体之外,其他的学生该如何去度过自己的高中三年?他们中的很多找不到自己的目标。而班主任也会在期中考试之后对于班级的学生进行分片,把有希望考本科的学生分为一部分,而另一部分只是力图保证他们不闯祸就好。有希望学生划分的范围越大,考上的人数的几率也就越小,在高一的时候很多学生都放弃了自己,老师也在班级发展的利益权衡中放弃了他,那该拿什么才能拯救他们呢?

二、一生一世界,一师一“菩提”

每一个学生都是一个小世界,他们有自己的想法,有自己的个性。而教师对于学生的影响很大。与班级一个学生聊天时发现,初三的班主任对自己问问题的恶劣态度至今仍然影响着他。高一学生第一次月考结束,经过将近一个月的学习,老师想了解一下学生的学习情况,也试图通过考试提高学生学习的积极性。考试成绩已经出来了,不出所料,班级成绩果然出现了很大的变动,有一个学生从班级倒数几名变成了前几名,自然也有成绩退步者。总体成绩不算是太理想,没有考试成绩特别突出的学生。我所认识的几个学生成绩都出乎我的意料。学习委员是一个十分好学的女生,而因为生物一科成绩太差,直接导致她的成绩没有进入班级前十名,我心中有点担心,担心她的高期望落空后对她有很大打击。成绩出来之后的办公室很是“热闹”。有家长不放心,直接过来找到班主任问家里小孩情况的,还有班主任找学生过来谈话的,更有学生不放心自己过来问成绩。

从周一开始到现在考试的气氛渐渐淡了,经过班级座位安排,班干调整,月考总结,到本周末家长会才能算是最后告一段落。在这其中,我给学生开了一个班会课,主要是我们班主任让我给学生做心理辅导,其实就是针对考试之后学生的心理波动。当时也没有做太多准备,只是通过分析学生的考试成绩,看了学生关于月考的周记,根据自己的经验和想法,在周一晚上给他们上了两节课。站在讲台上看着一个班的学生,心里想着他们在周记中都写自己考试没有考好,不够努力等等一些“忏悔”之类的话,一时间也不知应该从何说起。那些一二十分的成绩似乎浇灭了一些学生的希望,也会给另一些学生自暴自弃的理由与借口。其实在考试之前很多学生都在努力复习,而他们不明白的是自己在努力,为什么结果却不合人意。耕耘与收获在短时间内有时是无法体现的。我在力图想帮他们找到迷失的自己。首先我就表扬了班级进步大的学生,也包括那种总成绩很差,但是单科成绩进入班级前十的学生。班会后有几个学生找我聊天,主要是关于考试没有考好,心理压抑。

作为一名教师,其行为深深地影响学生。有时只是教师的一句话、一个举动,都会让学生铭刻很久。而每个学生背后都有自己的故事,聊天中不乏个性的学生,今天竟有一学生告诉我她将来要成为一名“遗容化妆师”,她的美术功底很好,而现在在学习体育,为了更容易地考上大学。说起遗容化妆来,一套一套的,不得不让我大跌眼镜了。学生是一个独立的个体,教师应该充分地尊重学生,可这些道理说起来十分容易,到底有多少人才可以真正做到呢?但愿教育事业中更多些好的教师。

三、没有好处,我凭什么关心集体?

在实习期间,了解到了不少情况,也引发了自己一直以来的一个思考:对一个集体的归属感如何培养?也就是说,大至一个国家,小至一个班级,如何让其中的人认同并愿意归属于这个组织。我认为,对于一个学校的长久发展来说,重要的不是学校的制度如何完善、条件如何地完备优越,而是学校这一组织中的个人对组织的认同感与归属感。组织中的个人对于组织文化的认同,希望融入进组织,并进而愿意为组织的荣誉而努力。

之前在做班级工作中就会发现,并不是所有的学生多关心集体,民主冷漠的现象在每个班级都存在。很多活动并不能给学生个人产生直接地利益关系,往往会觉得这件事情和我没有关系,我凭什么要去牺牲自己的时间?而若是尚且有点关系,学生个人往往就会从更利于自己的利益来进行考量抉择。比如选举班干部,很大一部分学生不关心班级究竟谁来管理,而且谁来当班干和自己没有多大关系,在投选票时就会糊弄了事。在护送学生去参加彩排过程中,也会发现这些现象。很多学生并不是想到维护学校形象,参加这个彩旗队有许多学生也有很多其他一些原因,例如参加训练可以不用上课,可以到宣中去玩,“各怀鬼胎”地参加,一路上也是热闹非凡。而在训练场上则是得过且过,能偷懒绝不闲着。

保护自己的利益是人之本性,而一个集体的生存与发展需要成员为之付出努力,更多地时候个人的付出与收益并不能对等。就像是《集体行动的逻辑》中提到的组织的生存,对于一些不可分割的公共利益,只要有人做出努力,其他人都可以搭顺风车免费受益。于是就会产生很多不劳而获的组织中的成员。而书中的一个前提是经济人,每个人都会考虑自己的最大利益来作出选择。现实生活中,人不只是经济人,还是政治人、社会人,人的选择伴随着很多因素,而一个集体的发展也需要考虑成员的各种需求。

实习依然结束,但思考仍在继续。理论虽然很重要,没有实践经验的我在实习中真实地感受到班级管理工作的困难,这些实习经历一方面让我感受到自身教育理论的欠缺,激励着我继续学习;另一方面也为我以后正式进入工作岗位提供了宝贵的经验。

 

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