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评价方法的多样性

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月01日〗〖

篇一:评价方法的多样性

评价方法的多样性

摘要:在《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于新课程的评价理念有明确的表述:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
关键词:评价  差异  激励
评价是英语教育过程中的重要活动,它通常包括形成性评价和终结性评价。终结性评价着重检查学生的综合语言技能和语言应用能力。运用不得法时,会打消了学生学习的积极性和自信心。而形成性评价则关注过程的形成。它强调在教学过程中通过老师的观察、活动的记录、学生自评,互评等方式对学生的学习行为、能力、态度和合作精神等进行评价。只有在教学过程中正确地使用形成性评价与终结性评价,才能让全体学生得到不同程度的发展。
如何在英语教育过程中合理地运用评价呢?以下是我在课堂教学中采用评价手段的点滴体会。
一、    课堂教学中的评价。
1、    分层评价。
老师们会发现在同一个班里分别存在着优、良、中、差几个层次的学生。他们自身的素质、兴趣、爱好以及个性发展都不相同。导致他们在学习过程中形成差异。老师应尊重学生的差异,在设计教学活动时,教学活动的方式要面向全体,照顾到每一个层面的学生。不能只顾优等生,而忽略了中下生。同时对不同层次的学生作出相应的教学目标。并且对他们进行分层评价。例如:我提供了一幅图画来让学生看图说话。画面是这样的:Jenny在打篮球,旁边有一个篮球架。我分别邀请了几位不同程度水平的学生来描述。有的学生会说:“Jenny likes playing basketball.She is good at it.”中等水平的同学会说:“Jenny is playing basketball.”而比较差的同学则说:“The basketball is red.”虽然同学们所造的句子程度不同。但我对每个人都分别表扬和给予不同的加分。及时肯定学生的看法,并提供适当的词语或句型来帮助学生讲出完整的语句 。遇到学生借助母语来表达意思时,我会用英语把句子重复一次。这样一来,各个层次的学生都得到了训练,并且个个投入,学得兴味盎然。
2、    多角度评价。
有时,我会避免老师过多的在课堂上的单一评价。转移为让同学们互相反问作出评价。如:举行分组表演课文对话的活动时。我会事先让学生做一些分数卡,以四人小组为单位,让学们评分计算出各组所给予的分数。然后评选出各项奖项。如:最佳动作小组奖、最佳发音奖、最佳表演奖。充分调动学生的学习积极性,也让他们在合理地评价中得到知识的提升。
二、    家庭作业方面的评价
      家庭作业方面是学生对课堂上所掌握的知识的反馈。另一方面又是学生对学习持有的态度的表现。有的同学在做作业时,作业的格式及书写都比较马虎。有的同学比较粗心大意;有的同学则态度认真、书写工整;有的甚至欠交作业。当学生做错作业时,我除了写上“请更正”的字样外,还附上一两句激励性评语。如:你的书写很工整。可是这一题粗心做错了。假如你仔细地想想,再做一次,肯定是对的。当学生的作业做全对,我除了给他一个Good或100分以外。我 还喜欢在下面写着“你真棒”“加油啊”或“继续努力”等激励性的评价字句。当学生的作业很工整地完成时,我会这样心得写“你的字写得真好看!每次看到你的作业,我都会有一种说不出来的高兴。”当有同学欠交作业时,我会找他谈心。相信他下一次绝对不会欠交作业。并鼓励他做作业时遇到不懂的知识要大胆地向同学或老师请教。并且在布置作业方面我也会分层要求学生。视学生可接受的情况而定。如要求学生作文。题目是My family,基础差一点的同学,我会要求他们用简单的语句,例如介绍家里有多少成员;爸爸、妈 妈的年龄、外貌、特征等就可以了。而中等水平的同学则要他们还要加入一些家庭成员的爱好、工作等等。而水平较高的同学我则要求他们在上述的要求向外拓展。并且在批改作业时,按要求和质量做出相应的评价。同学们透过老师的作业评价,会看到自己不足与好的方面。从而进一步得到提高。
三、平时检测的评价
每次的检测后我都让学生坦然地去想一想,去分析一下自己掌握得较好的地方和不足的地方。为什么会这样。让他们进行自评与反思。同时让家长也参与其中。写一写他们的看法和感受。我也结合学生在检测时的得与失进行分析。如下表:
Unit one 
           
情况分析及评价
        家长    老师
Vocabulary            
Conversation            
Retell the story            
Practice            
 
学生在对自己和对人评价的过程也是学习和交流的过程。使他意识到自己的优势与不是。而我也从学生自评、以及家长的反馈中获得各个学生在学习过程中的不足和所遇到的困难的信息。从中感受到自己教学上的欠缺,并做出相应的教学措施去补救。
四、课外评价
课外的评价是指老师就学生最近的发展情况向家长进行反馈、或从家长处了解到学生最近在家的表现。达到一种老师与家长协同教育孩子的目标。家长评价自己的孩子,可能会主要集中看在家中的学习态度、学习方法,在家的表现等情况作出评价。而老师则按照课堂行为、作业、平时的检测等方面进行评价学生。此时,老师或家长都会无意识地走进误区。当学生做错事情或成绩不理想时,会严厉地去批评或指责他们不够勤奋。“这个”不行,“那个”不行。只管“挑错”“指责”。而忽略了学生在其他方面的优点和长处。忽视了我们在培养和激发学生的积极性、自信心以及人格发长等方面,给他们造成的影响。我们应该对学生在课堂行为、学习习惯以及学习过程中出现问题的时候,理性地分析、去解决问题和作出相应的评价。评价要合理、既要肯定他们做得好的方面,又要指出他们的不足之处,及要改正的方向。这样,学生与老师、同学、家长之间的互动与交往,能在平等、民主的氛围中自然会得到良好的发展。
其实英语教学中的过程评价还有很多方面。正确地处理教学与评价 的关系,能使学生的身心得到健康的成长与发展。这是我们老师的共同目标。学生在对自己和对人评价的过程也是学习和交流的过程。使他意识到自己的优势与不是。而我也从学生自评、以及家长的反馈中获得各个学生在学习过程中的不足和所遇到的困难的信息。从中感受到自己教学上的欠缺,并做出相应的教学措施去补救。
五、    课外评价
课外的评价是指老师就学生最近的发展情况向家长进行反馈、或从家长处了解到学生最近在家的表现。达到一种老师与家长协同教育孩子的目标。家长评价自己的孩子,可能会主要集中看在家中的学习态度、学习方法,在家的表现等情况作出评价。而老师则按照课堂行为、作业、平时的检测等方面进行评价学生。此时,老师或家长都会无意识地走进误区。当学生做错事情或成绩不理想时,会严厉地去批评或指责他们不够勤奋。“这个”不行,“那个”不行。只管“挑错”“指责”。而忽略了学生在其他方面的优点和长处。忽视了我们在培养和激发学生的积极性、自信心以及人格发长等方面,给他们造成的影响。我们应该对学生在课堂行为、学习习惯以及学习过程中出现问题的时候,理性地分析、去解决问题和作出相应的评价。评价要合理、既要肯定他们做得好的方面,又要指出他们的不足之处,及要改正的方向。这样,学生与老师、同学、家长之间的互动与交往,能在平等、民主的氛围中自然会得到良好的发展。
其实,英语教学中的过程评价还有很多方面。正确地处理教学与评价 的关系,能使学生的身心得到健康的成长与发展。这是我们老师的共同目标。

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