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高中信息技术图形图像加工说课稿

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月03日〗〖

篇一:高中信息技术图形图像加工说课稿

高中信息技术图形图像加工说课稿
用photoshop打造个性大头帖 (说课稿)
广东教育出版社  高中信息技术 (选修2) 多媒体技术应用 4.3 图形图像加工(一)
涉及的课程标准:
1、能根据表达、交流、创造的需要,选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品,实现表达意图,并能对创作过程与结果进行评价。
2、通过评价与鉴赏他人的多媒体作品,体验其创作思想,明了其中所蕴含的意义。
一、教材分析
教材分析:
图形图像素材是多媒体作品中必不可少的组成部分,所以图形图像的准备是一项重要而关键的工作。本章《图形图像的采集与加工》就是指导师生共同完成这项工作的关键章节;本节课是 4.3 图形图像的加工的第一课时,是上节课内容图形图像采集的延续,又是图形图像加工的引路课。主要目的在于让学生熟悉Photoshop工具软件的常规操作,更重要的是让学生体验成功的喜悦,激发创作灵感,培养学生的学习兴趣,为以后图形图像系统处理的学习打好基础。
教学目标:
(一)知识与技能:
1、了解图像常见问题调整的方法;
2、掌握魔棒工具和画笔工具的使用;
3、能够进行图像的简单合成与加工。
(二)过程与方法:
1、通过网络资源的利用,提高学生网络学习能力;
2、通过启发式教学,培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力;
3、提高学生审美能力。
(三)情感态度与价值观:
1、培养学生的学习兴趣,使学生体验学习的快乐;
2、培养探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识;
教学重难点:
重  点:图像调整(大小、裁剪、色调色彩等)、魔棒工具和画笔工具的使用
难  点:各种工具的综合灵活应用
二、学情分析
教学对象:高二年级学生
1、利用学生采集的素材:通过上节课图像的采集,同学们都拍摄了数码照片,照片上肯定存在一定的不足需要调整;
2、从学生的兴趣入手:学生的大头贴经常出现在书本封面、文具表面等处,根据兴趣爱好,本课设计了制作个性大头贴这一的主题,通过对真实的素材进行加工,使学生体验学习的成功与快乐;
3、选择学生熟悉的软件:Photoshop软件,初中虽然有所接触(学生没有系统的学习图像处理,只是简单了解了photoshop的简单选取工具、选区变换和图层操作。) ,减少接受难度,提高课堂效率。
三、教学方法
教   法
1、任务驱动教学法:本课以制作“个性大头贴”为主要任务线索,让学生明确任务,并完成任务。
2、情景创设法:从学生身边事件引入,创设了真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化,使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行学习。
3、启发式教学法:启发式教学贯穿课堂的始终,问题的发现与解决都是在教师的启发下由学生完成,突出了以学生为主体,教师是课堂引导者的地位。
4、表彰激励法:用小礼物(打印大头贴照片)激励学生,使学生看到课堂创作的真实成果,激发学习热情和动力,培养学习的兴趣和竞争意识。
5、演示讲授法:对学生难以解决且大众化的问题,教师适时演示、讲授,促进课堂教学顺利进行。
学   法:
1、利用网络学习:课堂从网络视频欣赏入手,相框素材也来源于网络,课后作业的完成要借助网络,让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛,一是提高学生的网络学习能力和沟通能力;二是丰富学生的学习资源,有利于学生的个性发展。
2、小组合作学习:作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成(每个小组推荐一名操作能力强的学生担任组长,负责管理和随时指导其他学生),培养学生的协作意识和团队意识。
3、成果展示学习:在作品展示的过程中,能够发现自己的不足,借鉴其他同学的经验,有利于共同提高。
四、教学资源准备
学生准备:图像(数码照片)的采集及导入;
教师准备:调查学情;制作作品效果图及ppt课件;视频短片;大头贴背景素材;喷墨打印机与相纸
媒体准备:计算机多媒体网络教室
五、教学过程(40′)
教学设想:本节课以制作“个性大头贴”为线索,使学生灵活运用新旧知识合成加工图像,最后使作品个性化。图像的初步调整是本节课的基础,学会使用魔棒工具是本节课的关键,画笔工具的使用增强了作品的表达效果。本课用到的知识较多,需要多种教法、学法应用于课堂,教师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧知识的灵活应用。
(一)导入新课,明确任务(3′ )
1、导入新课
【教师活动】向大家推荐一个视频网站,作简单介绍,播放网络视频短片,启发学生思考。
【学生活动】观察视频短片,思考问题;
【设计意图】从网络资源入手,开启学生的思路;通过视频短片,吸引学生注意力,激发学习兴趣;启发式提问,让学生在欣赏的同时注意收集信息,分析问题。
2、明确本课任务:
【教师活动】展示自己照片原图和效果图,明确本课任务,板书,突出“个性”二字。问:要制作大头贴需要做那些准备?
【学生活动】观看教师作品,思考
【设计意图】用教师自己的照片进行展示,创设真实的学习情境,并拉近师生之间的距离,激发学生创作的信心和欲望;提问引出下一教学环节。
(二)制作前的准备:素材的搜集和调用及图像的初步调整(10′)
1、数码照片常见问题的初步调整
【教师活动】引导学生打开照片,发现不足,指导学生对照片进行处理,以转播学生操作为主。
【学生活动】运行Photoshop软件,打开自己的照片,根据自己照片拍摄的不足,并处理相应照片;
【设计意图】学生打开照片后,发现问题,进而解决问题,过渡自然。选择对自己的照片进行加工和创作,学生会更加感兴趣,制作过程也会更加投入。
2、大头贴相框的获取
途径:1、上网下载   2、教师机上的备用素材;
【教师活动】引导学生获取相框图片
【学生活动】搜索、选择、保存图片并用Photoshop打开;
【设计意图】上网搜索背景素材,一是使学生能够选择自己喜欢的素材,使作品个性化;二是提高学生网络学习的能力,掌握现代化的学习方法,体现了学生学习方式的变革。
(三)作品合成与加工。(20′)
1、人物和相框的初步合成(3′)
【教师活动】启发学生用学过的知识,初步完成两幅图像的合成(转播学生);启发学生:这时候出现什么问题?
【学生活动】选择适合自己的方法完成图像合成;思考,尝试解决问题;
【设计意图】通过图像的合成,把以前所学到的知识(选框工具、移动工具、自由变换等)综合应用,起到复习、巩固、熟练和提高的作用;此过程启发学生讲述并演示,突出学生的主体地位并培养学生学习积极性。问题的出现,促进教学进入下一环节。
2、魔棒工具的使用(8′)
(1)引出魔棒工具*
(2)删除选定区域
(3)调整照片的大小和位置使作品美观协调
【教师活动】启发引导学生认识魔棒工具,会应用该工具并掌握使用技巧。
【学生活动】思考、模仿、应用、体会魔棒工具的魔力;删除选区;调整照片的大小和位置使作品美观协调 ;小组合作完成作品。
【设计意图】采用启发式教学方式,自然的引出问题,通过实际操作发现以前学过的工具(橡皮擦、磁性套索等)在解决此类问题时的弊端,从而引出新知识。学习过程由自己体验并进行总结,加深印象,突破重难点。同时对以前学习的知识也起到了复习巩固的作用,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、画笔工具的使用(4′)
展示两个不同效果的作品,问哪一个作品表现效果好。
【教师活动】启发,引导学生发现两个图像的差异,引出画笔工具,对学生讲解给予适当的补充。
【学生活动】演示、讲解、应用、完善作品
【设计意图】画笔的恰当使用能增强作品的表达效果,还能掩饰作品的不足,能够培养学生的审美能力。通过学生讲解画笔的使用,对讲授者是一个锻炼的机会,对其他学生起到激励的作用,更能树立学习的兴趣和信心,有利于合作学习。
4、小组合作,完善作品,推荐优秀作品(5′)
以小组为单位进行“切磋”,每个小组推荐一个优秀的作品。
【教师活动】巡视指导,掌握学生学习情况
【学生活动】制作、协作、讨论、交流
【设计意图】小组内推荐作品的过程就是互相学习和切磋的过程,小组合作学习的氛围和效果会明显的显露出来。给学生提供足够的创作时间和空间进行探究,在活动过程中,便于互相学习、借鉴和提高,同时培养了协作意识和团队意识。
(四)作品的保存、展示、评价和表彰(5′)
从六组中师生共同推荐出三个优秀作品,用喷墨打印机进行打印,优胜者领取“奖品”。
【教师活动】点评学生作品、发放“奖品”
【学生活动】各组分别展示推荐作品(共六组);作者讲解自己作品的创作意图或得意之处(自评);其他同学发表对作品的看法(互评);
【设计意图】通过自评、互评和教师点评,促进学生作品的进一步完善,提高作品质量。多元化的评价过程,是班级范围内互相学习和提高的过程,使学生的审美能力得到提升;通过“奖品”的发放,鼓励了优秀创作者,同时也激励了其他同学。
(五)总结提升(2′)
【教师活动】对学生总结进行补充
【学生活动】思考、回顾、总结本节课的收获
【设计意图】课堂小结由学生完成,可以让学生及时总结本节课的得失,有利于知识的巩固和提升,同时获得成就感,也便于教师及时了解学情。教师适时加以补充,能弥补学生课堂上的一些不足或解开迷惑。
(六)作业的布置(1′)
作业内容:用我们今天学习的本领,为你自己的家人或朋友制作一个大头贴,作为新年礼物用你的邮箱或QQ传递给对方吧!
【教师活动】布置作业
【学生活动】熟悉作业
【设计意图】作业的布置能使学生课堂知识得到巩固和延伸,并建议他们用现代化的方式与他人沟通和交流,使网络的方便、经济、快捷的优势在生活中得到应用。

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