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小学数学教学论文:我的有效教学三部曲

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:小学数学教学论文:我的有效教学三部曲

小学数学教学论文:我的有效教学三部曲


义务教育小学数学课程标准中指出,“教学要讲求实效,注意提高课堂教学效率。教学过程优化和教学效率高的标准可以概括为两条:一是教学效果好,二是教学时间少。”我认为要达到有效且高效的教学,那就必须做到:有效的备课、有效的讲课和有效的班级管理。

(一)有效的备课

有效的备课是指教师在具备广博的文化科学知识,丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识的基础上,“吃透”教材、“补充”教材、“创新”教材。

所谓“吃透教材”。那就是教师首先要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,把握重点、难点;要对所教授的教材有一个深刻的理解,把握编者的意图,深入挖掘教材的深度和广度,然后将自己的思想融入到教材之中,进而达到“超越”教材。

像这样的题型:“水果店运来45箱苹果,苹果是梨子的5倍,问梨子有多少箱?”我便配以如下图示,再结合“总数/份数=每份的数量”的关系式,孩子们就能清楚快速地正确理解题目的意思了。

      梨子:?         梨子看作一份

      苹果:? ? ? ? ?  苹果就是5份 , 5份一共45箱

              45箱

     苹果一份的数量 = 梨子的数量

何谓“补充教材”。诚然,教师备课首先要备教材,但绝对不仅仅是准备教材内容,或只是由教参到教案的简单的“块移动”,而是要求教师要对教材重新进行结构地组织、脉络地把握以及内在规律地揭示。同时还要把教材看成是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。再则,备课还需“瞻前顾后,沟通联系”。由教“学问”转变为教“思创”。在教学中,注重学生的思维训练,注重创造性思维品质的培养,教师要尽量少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异己”。在数学课堂中,教师应鼓励学生大胆提出假设,发表独特的见解,探寻具有创新意义的新方法。能让学生自学的放手让学生自学,让他们自己去探索发现并掌握新知识的重点、难点,让学生自己提出问题,解决问题。

比如当我教学完除法知识后,我把除法中的“总数/份数=每份的数量”这一关系式倒置:“份数*每份的数量=总数”。用它恰当的解决了“某班有8组,每组有7人,这班一共多少人?”的这一类乘法问题,也使学生对乘法的意义有了更透彻的理解。为了让基础较差一点的学生也能清楚理解,我配上如下图示:

7人  7 人   7人    7人    7人    7人    7人   7人

第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组第8组

8组就看成8份,每份的数量就是7人,求一共多少人就是求8个7是多少了,这样顺利达到了解决乘法问题的目的。

所谓 “创新教材”。就是教师要对教材进行合理的“舍弃” 和“创新”。它体现的是教师站在何种思想高度去审视我们的教材,它体现的是教师的思想。教师首先要对教材学会合理舍弃。合理的舍弃是一种智慧,它能有效地突出教材的重难点,是课堂教学走向自主、开放,并不断提高教学效率的有力保障。而创新,则是要求教师充分调动自身的因素,以创新精神对待教学,运用科学的教学方法与教学策略,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。作为一种新的理念,其方法不是一成不变的。它因教育对象、教学内容、教学目的等不同而是千姿百态,并随教师的素质的提高而发展。

当我教会学生认识直角后,希望孩子们再明确“所有的直角大小都相同”的这个道理。可我用两个三角板的直角重合,用两本数学课本的叠合都没能引发出结论。突然,我看到了班上的一对双胞胎。我灵机一动,拉出这一对双胞胎让孩子们感悟他们的模样和年龄大小。孩子们很快得出了“模样相同,大小一样”的结论。我顺势再让孩子们感悟多个直角彼此之间的模样,以及大小,孩子们很快在双胞胎的提示下得出了“所有的直角大小都相同” 的结论。而当我举一反三,提出“长方形妈 妈和正方形妈 妈都生了几胞胎,并且都取名什么”,的问题时,孩子们很快得出了正确的答案。

教学了长方体、正方体、球、圆柱体后,我不仅带领孩子们找出各类生活实物,还让孩子们思考了“ 书本、墙体为何不采用球体或圆柱体进行构建?”“篮球,乒乓球为何不用正方体和长方体进行构建?”等一系列的问题,从而让孩子们明白了各自的形体由于自身特征的不同而在生活中具有不同的实用性。

(二)有效的讲课

1、准确简洁的教学语言是“有效讲课”的必备条件

前苏联教育家马卡连柯说:“同样的教育方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”课堂中,教学语言尽量做到高度概括、简明扼要、通俗易懂、条理清晰,学生才能在短时间内明白教师的引领和要求,从而掌握知识体系,并进行科学有效地探究,使自己的能力得到不断提高。

2、创新的教学方法可以升华教学效果

教学方法的新疑性和教学形式的多样化可以多角度刺激学生,让学生通过联想,对比等多种方式理解数学,接受数学,从而有利于学生数学学习兴趣的培养,激发学生数学学习的热情,这是使学生形成数学求知欲的重要条件。

如我在教学角的名称时,我翻着书角问:“这是什么?”孩子们答:“书角。” 指着墙角问:“这是什么?”孩子们答:“墙角。” 指着桌子黑板的角问:“这是什么?”孩子们都答出了 “桌子角黑板角”。我在黑板上出示了锐角、钝角、直角的图形,回头再让孩子们说出这些图形的名称,孩子们很快在刚才“墙角书角桌子角”的提示下得出了“角”的名称,并能从“墙角、书角、桌子角”中感悟“角”与他们的关系。我在这里给出多种类型的角也是防止孩子的定势思维,并且还为后面教学角的大小、角的种类等知识点,先让孩子们有了一定的感官认识,以便达到承上启下的作用。

                  
(三)有效的班级管理

美国当代最著名的管理学家哈罗德·孔茨说管理就是设计和保持一种良好环境,使人在群体里高效率地完成既定目标。

为了建立一个洋溢着激情且有人文性的班级,我统一订购了小学课外必读书物60多本。让孩子们每天读半个小时的课外书,从而让孩子们养成课余时爱读书并且读好书的习惯。同时还让孩子们每天坚持练一篇字,每周上交一幅绘画作品,通过各种方式培养学生的“人文性”。

我管理班级主要是激励的机制。教学中语言尽量亲切而富有童趣。一旦发现他们的点滴进步,就用小图片、小糖果或小红花等一些小小的礼物给予及时的奖励,还经常以激励的语言,赞许的眼神传递着老师对他们的关爱。

时常精选一些经典故事,根据故事情节,有针对性的对他们进行心理疏导,并且结合我的生活经验,教给他们许多学习的方法和消除心里烦恼的方式。

这些年我在教学的不断探索和总结中,逐步做到了“有效备课”、“有效讲课”和“有效管理”的结合,感觉自己的学生不是把学习当成一种负担,而是把学习当成了一种生活的乐趣,自己的班级也基本成了一个和谐而赋予激情的集体,作为教师的我也没有因为工作的繁重而疲惫不堪。

自此,我才真正明白了“师者传道受业解惑者也”的真正含义,原来师生的情感交融才是成功教育的基石
 

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