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教育教学管理经验交流汇报发言

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月25日〗〖

篇一:教育教学管理经验交流汇报发言

教育教学管理经验交流汇报发言

                整合教育资源 优化教育管理 打造“一小”特色

我们xx镇一完小是一所有着近150年办学历史和优良办学传统的市级示范性完全小学,现阶段校园占地总面积22172 m2,总建筑面积12764 m2。现有教学班46个,在校学生3297人,共有教职工(在职)187人。建校一个多世纪以来,蒙历代贤达栉风沐雨,薪火传承,经历届师生发愤图强,砺志求索,享誉湘西北。尤其是改革开放以来,学校紧扣“德育首位,教改先行,全面发展,培养个性”的建设与发展主题,认真贯彻“队伍高素质,教育高质量,学校有特色,教师有特点,学生有特长”的办学指导思想,严格坚持“以人为本”的核心办学理念,以改革和创新为动力,以提高教育质量和全面推进素质教育为目标,积极推进教育改革,科学整合教育资源,全面优化教育管理,合力建设特色鲜明,风格独特,底蕴厚重,品位高尚的特色示范性学校,办学成绩令人瞩目。

“十一五”以来,学校集体荣获部、省级以上奖励与荣誉称号近30项次;师生个人在课题研究、论文评展、教学比武、科技教育及创新大赛、各项征文竞赛、文体及艺术展演等方面,荣获部、省级以上奖励与荣誉称号年均近200项次。学校现为国家教育质量管理示范基地,中国少科院科普基地,中国青少年科技教育示范单位,湖南省文明单位、安全文明校园、文明卫生单位、青少年科技活动示范基地、红领巾示范学校、绿色学校、家长示范学校、基础教育教学研究实验学校、现代教育技术实验学校,张家界市示范小学。

下面,我将从校本研修、教师队伍建设、教育教学管理等方面,向各位领导汇报我们的具体做法和体会。

一、切实加强校本研修,引领教师自觉走进新课程

新课程是一种理念,更是一种行动。怎样引领教师正确认识并准确把握新课程,进而自觉走进新课程,并能科学地运用新课改的理念和方法来解决教育教学中的实际问题呢?通过多年的实践和摸索,我们以为校本研修就是一个很好的平台。可以这样讲,校本研修是促进教师专业成长和学校科学管理的支撑点。我们的具体做法是:

(一)尊重校情,不断创新校本研修形式

作为省级基础教育教学研究优秀实验学校,我们始终坚持常规教研常抓不懈,分管校长、教务处和教科室全体管理人员责任到年级、学科组,全体专任教师人人参与。在此基础上,我们重点落实了以下举措:

1.认真实施“四大工程”。一是以“以老带新”为主要形式,着眼培养青年教师的“一帮一工程”;二是以鼓励优秀教师脱颖而出为目的,着眼于骨干教师和名优教师培养的“名师工程”;三是以科学考核量化评比为主要手段,以“年度教育教学能手”为培养目标,着眼于鼓励全体教师不断争先创优的“激励工程”;四是着眼于促进全体教师自身综合素质提升的“继续教育工程”。“四大工程”的实施旨在全面调动教师“成长自我”、“发展自我”的积极性。

2.积极开展“六课”活动。几年来,我们每学年都定期举办了名优教师的示范课、骨干教师的优质课、青年教师的汇报课、中青年教师的竞赛课、中老年教师的引路课、各教研组推荐的观摩课等教学观摩与研究活动。每次活动都有明确的目标与要求。如教课教师要写说课稿,教学后记。听课教师要填写评课卡,撰写听课反思。要求对口听课教师进行同课异构或同课异教,无论是后记还是反思都要求教师对教学方式、教学特色和学生的学习状态、学习方式、学习成效等情况作客观的评价,在赏析经验或剖析教训时,不求面面俱到,只求突破一点,使参与者在“教”中积累,在“评”中提高。

3.精心组织理论学习和专题研究。为了督促教师加强业务学习,提高理论水平,我们每年都拿出了三万多元为每个教师订阅业务书刊。每学期都组织了三次专题研究,一是期初由教科室组织集中学习、讨论一篇教育经典文章或学科教学的经验文章;二是期中由各教研组组织,由一名教师提供一个教学案例或根据教育实践反思而成的教学后记,然后进行集体交流与探讨;三是根据名师录像课谈体会,或针对某位老师提出的教育教学中的具体问题,由全体教师进行专题研究。

(二)精心策划,不断创新校本研修活动

1.精心组织系列构教活动。按照学校校本研修的计划,我们从2008年开始建构具有一小特色的系列教研活动,即“同课异构”、“同课异教”教学研讨活动。通过活动,让教师们在实践层面上创新自己的教法,达到优化教学方法,提高课堂实效性的目的。

2.定期举行教学开放周和教育教学开放日活动。一是每学年我们都定期举行一次教学开放周活动,让我们的教师与全县各兄弟学校的教师一起交流,共同探讨教学中的问题。近几年的开放周活动,全县各乡镇共有2000多人来校听课交流,不仅促进了我校教师研修能力的进一步提升,也为推动我县教育的均衡发展起到了一定的作用。二是每学年我们都定期举行一次教育教学开放日活动。开放日这天,我们将学生的入学、开餐、上课、做操、活动,全方位地向家长与社会及各兄弟学校的教师开放,每次参加人数近4000人,广大家长亲历课堂观摩,目睹学校的教改,聆听孩子们的心声,分享孩子成长与成功的喜悦,与学校、与老师、与其他家长共同研究教育孩子的成长良方,其乐融融,影响甚远。

3.认真组织开展“书香溢校园”读书活动。为了激发全体师生的读书热情、营造浓厚的读书氛围,提升学校的文化品位,每年的11月,我校都举办了“书香溢校园”读书节活动。活动内容包括制定班级读书方案,展示班级与个人的读书计划、办读书板报、建立班级图书角、建立个人读书成长册、办手抄报、开展读书征文、美文朗诵竞赛活动,召开读书主题班会等,这一全员参与的综合型读书活动,不仅培养了全体学生的读书兴趣,提高了阅读能力,更陶冶了孩子们的情操。

4.科学组织送课下乡支教活动力促教师专业发展。按照教育局的要求,作为示范学校,我校每学期都要为边远贫困乡镇的学校送课,和他们近距离的交流。近几年来,我校先后派出了近70人次到各乡镇送课,得到了各兄弟学校的高度评价。但随着时间的推移,教师们的送课热情逐渐降低了。通过分析原因,针对现状,我们采取了“感恩汇报”的方式来创新这一活动,即到哪个乡镇送教,就选派一名从该乡镇调进我校的中青年教师来执教,由该教研组集体承担研究任务。这样做,一是向原单位汇报该同志成长的情况;二是感恩原单位对这位老师的培养;三是让教者明白,作为示范学校的教师有义务为推动区域教育的均衡发展尽自己的一份力。这样一来,教师自身的热情高,教研的氛围浓。

近几年来,通过形式多样的教学研究活动,全体教师的业务能力提高了,专业发展了,成绩十分喜人,中青年教师参加各级教学竞赛、说课大赛、技能比武,先后获国家一等奖5人次,省级一、二等奖达30多人次,市级一、二等奖达50多人次;其研究成果及教育教学论文有400多项(篇)获国家和省、市级奖。

(三)深入学习、深刻领会课程标准,切实加强课程的管理、建设和开发

新课改理念突出强调:改革课程结构,实行国家课程、地方课程和校本课程“三位一体”的课程模式,“让地方课程和校本课程进课堂,以增进课程的社会适应性”,是新课改赋予我们的新使命。那么,如何科学地进行课程的管理、建设和开发呢?我们的具体做法有二:

1.切实加强课程的管理,保证新课改的全面实施。新的课改实施以来,我们严格按国家课程标准开课设节,严格执行课程的三级管理:国家教材上好上足,地方与学校课程有计划、选择性地开发实施。同时,各年级各学科尽量配齐专职教师。刚开始,教师不适应,压力大,像数学课,课改前每周均是5-6节,课改后各年级一律只开设4节,老师们总觉得时间不够。80多人的大班额,又不允许占用其它学科的时间补课,不准加班加点,怎样落实教学内容?这就逼得我们的教师必须更新理念,改进教法,改变学生的学习方式,切实提高课堂教学的实效性。

2.积极进行校本课程开发与建设,努力推进课程的三级管理。

新课程的实施,彻底打破了原来教材的版本与结构格局,呈现的是主纲多本,教材多样化,给我们的老师留有足够的自主选择与开发空间。我们抓住这一促进教师专业成长的机遇,先是组织教师于2003-2004年开发了具有学校特色的校本教材《科学与创造》1-12册,每册均按六个板块进行编写。这套教材的开发,不仅系统地培训了教师,提高了老师们的专业能力,也使得这门课程教有蓝本,更培养了学生的科学意识与科学精神,对推进学校的科技教育、开展科技创新活动起到了不可低估的作用。2008年,针对学生阅读面不广的实际,我们开始在全校开设阅读课,将学生的阅读从课内有机的引向到课外。2009年,我们又开始对学校体育教学进行调研与思考,发现体育教学有纲无本,教学内容相对较少且不全面,我们便迅速组织体育教师从实践性教材、常识性教材、自主开发的特色教材、实践活动、游戏等几个方面着手,进行校本教材的开发,这样不仅进一步规范了体育教学,提高了课堂效率,基本解决了教师教什么的问题,更有利于提高学生的体育素养。

(四)认真组织科技教育与创新活动,不断提高学生科学素养

实施科技教育,培养学生的科学思想、科学品质、科学素养,是素质教育的重要内容。多年来,我们积极推行科技兴校战略,坚持整体规划,协调推进,其成绩十分显著:学校于2004年、2007年先后挂牌为“湖南省绿色学校”、“湖南省青少年科技活动示范基地”,2007年8月和2009年10月,中国少科院、中国青少年科技辅导员协会分别授予我校“科普基地”、“科技教育示范单位”称号。我们的具体做法是:

1.切实加强对科技教育工作的领导。学校组建了青少年科技教育活动领导小组,由校长亲任组长,主管副校长任副组长,其他班子成员为组员,并视具体情况注意了及时调整、补充和完善。对科技教育所需的人员、经费、场地器材,领导小组每期初都进行集体研究和部署,基本实现了“四给”:

 一是给政策。学校规定凡是科技活动辅导工作小组按年初计划安排的事项,各年级都要按布置的要求办,对不积极参与科技活动的班级在年终评优时,辅导工作小组有一票否决权,真正将各班开展科技活动的情况纳入到了班级考评体系中。

二是给条件。学校在教学辅助用房严重不足的情况下,想办法开辟了电子制作室、航模及电脑机器人活动室。每一间活动室学生都可以随时使用,活动室里的所有器材学生都可以自主使用。

三是给经费。尽管教育经费严重不足,但每年年初学校在编制经费预算方案时,都单列有用于开展科技教育活动和教师培训、报刊杂志订阅的专项经费30000余元。为了鼓励积极开展科技活动的个人和班级,学校还从紧张的经费中拿出近万元进行专项奖励,对科技辅导员的外出学习更是予以特别支持。

四是给时间。学校规定每天的第六节课为学生参加体育锻炼、学科培训、科技活动的时间,任何老师不得占用;每周五下午为活动课时间,周六为科技活动时间,各年级不得安排与之有冲突的活动。

2.建立健全学校科技活动辅导工作小组。为具体落实各项科技教育活动,学校于2005年成立了科技活动辅导工作小组,由学校科技辅导员组成,学校办公室主任任组长兼总辅导员,有常设成员3人,兼职教师10多人。小组的主要职责是管理和组织全校的青少年科技教育活动。

3.实行项目负责制。对于科技节等大型科技活动和科技创新作品申报等工作,学校实行了项目负责制,项目负责人都是热心于科技教育活动的积极分子或某一方面能力较强的组织者,学校要求他们全程负责整个活动的组织和实施,学校按任务完成的质量进行评价和奖励。这些年,我校通过项目负责制,很好地落实了大型科技活动的组织、科技创新作品的申报,每届创新大赛都有精品,获省级以上大奖每年均在3项以上,其经验得到了市、县科协和兄弟学校的广泛认同。

4.组建多种兴趣小组。我校现有学生科学幻想画、创造发明、车模、电脑机器人、无线电测向、电脑制作、环境监测等多种兴趣小组。我们的实践表明,通过各种兴趣小组来强化活动,其成效是明显的。

 (1)兴趣小组让活动自发化。各种兴趣小组有固定的成员,有稳定的组织,有广泛的社会联系,有充实的活动内容。因为学生都是自愿加入的,因此对小组的活动都比较认同和乐于参加,这在学生潜意识中就产生了强大的内驱力,活动中既肯出力又肯出钱,科技活动真正成了学生自发、自主、自觉参与的活动。

(2)兴趣小组让活动经常化。科技兴趣小组的组织者根据各自的情况,精心组织开展丰富多彩的活动,能保证活动经常有序开展,生命力极强。如我校的电脑机器人兴趣小组成员,每周两次集中,与辅导员一起探究,兴趣高,学习刻苦,效果很好,自第一次参赛(第7届全国青少年电脑机器人竞赛)以来,已先后在灭火、足球和FLL工程挑战赛等项目上获得国家二、三等奖和省级一、二等奖10余个。

(3)兴趣小组让活动特色化。一个科技兴趣小组就是一个集合在一起并有一定特色的学生群体,众多的科技兴趣小组不仅让学校的科技活动方兴未艾,也让学生个性特长得到了培养,催生了一批批学有专长的学生,使素质教育在学校得到了全面推进,同时也使学校的科技教育活动形成了鲜明的特色。如环保科技小组定期组织队员听环保科技讲座,看环境科普影视,开展如澧水河治理、城市环境质量跟踪监测、耕地保护、农村生态环境考察等系列活动,表现了了较强的实践特色;科幻画创作小组以读科幻作品,写科幻文章,画科幻画的活动,突出了想象能力培养的特色;电脑制作、电脑机器人等活动突出了信息技术的特色。

 5.举办科技节,为青少年科技教育活动提供价值保证。为使青少年科技活动深入持久地开展,从2005年开始,我校每年都在当年的寒假前下发方案,在新学年的2-3月举办全校师生参加的校园科技节,并借科技节对科技活动积极分子、优秀班组进行表彰,以此来认同科技辅导员和科技爱好者的存在价值。具体来讲,我校科技节活动有以下特色:

 (1)人人都参与。在每年的校园科技节活动中,学校要求学生做到“八个一”,即阅读一本科技书籍,讲一个科学家的故事,写一篇科技论文,搞一件科技小发明、小创造,提一项创造发明创意提案,开一次科技主题班会,拜访一位科技名人或科学家,写一篇科幻文章。这种人人参与的科技节,真正使学生享受到了节日的欢娱,培养了学科学、用科学的兴趣,成了一年中学生难以忘怀的记忆。

 (2)时时有活动。我校每届科技节都有科普宣传、科技制作、参观学习、专家讲座等一系列活动。整个活动期间学生可根据自己的特长有选择地参加活动,同时也鼓励教师积极参与到科技节中来。科技节常有的活动项目有:分班编办一期科普黑板报,组织一次以科普为主题的班会;邀请科技工作者或环保志愿者来校作科普报告;参观科普基地、生态示范村;举行全校科幻作文、科幻画比赛;开展科学论文、科技创新、科学创意、科普调查项目比赛;举办科普知识抢答赛或科普知识竞赛等。由于科技节活动项目多,学生感到时时都有活动可参加,浓厚的科技氛围让学生参与的积极性空前高涨。

 (3)个个能得奖。每届科技节,学校都对每一个项目的优胜个人,先进班级、小组,优秀科技辅导员进行了奖励,是学校所有活动中获奖人数最多的项目。这种大面积的激励,极大地调动了师生的参与热情,也形成了良好的价值保证,为科普教育活动的成功开展奠定了坚实的基础。

自23届湖南省青少年科技创新大赛以来,我校在科学研究、实践活动、科幻画、小论文、机器人等项目上,共获得国家二、三等奖6个,省级奖20多个,同时也涌现出了一批素质过硬、责任心强的优秀科技辅导员,先后有朱明生、李芳娥、王杰、吴愈才等老师分别被评为国家和省、市级青少年科技教育活动优秀辅导员、机器人竞赛优秀教练员。

二、切实加强教师队伍建设,确保学校可持续发展

多年来,我校始终坚持“启智求真,立德树人,打造精品学校”的理念,切实加强教师队伍建设,尤其是青年教师的培养和培训,确保了学校的可持续发展。我们的主要体做法是:

(一)坚持用刚性制度管理和约束人

我们在不断完善《奖惩条例》的基础上,先后制定和完善了《教职工考勤制度》、《备课制度》、《课堂教学制度》等一系列硬性制度。在我们学校,事无巨细,一律用制度说话,制度面前人人平等。

(二)坚持用激励性制度引导和培养人

通过不断的摸索,我们逐步完善了《年度教育人物和教育能手评选与表彰办法》、《年级组、学科组考评与奖励方案》、《优秀班主任评选与奖励办法》、《教育新闻宣传奖励办法》等一系列激励性制度,对兢兢业业,扎实工作在一线的老师予以奖励和肯定,鼓励他们脱颖而出。

(三)始终坚持用岗位目标评价制度来衡量教职工的工作绩效

长期以来,我们严格坚持教职工的岗位目标评价制度,逐步完善、形成了以《各类人员岗位目标与绩效管理评价细则》为主体的比较完整的绩效评价体系,真正做到了优绩优酬,多劳多得。

(四)坚持制度化与人性化管理有机结合

长期以来,我校行管干部始终坚持了“三必到”制度,即教职工有病必到,教职工婚丧嫁娶必到,教职工遇重大困难必到。我们一贯的态度是,教职工的“私事”就是学校的“公事”。

制度化与人性化相结合的管理,在我校呈现出了“人人讲奉献、工作勇争先、内外合一力、上下聚一心”的良好局面,涌现出了一大批爱岗敬业,乐于奉献的教书育人典范,一大批有激情,会学习,善合作,负责任的活力教师也逐步走向成熟,走向教育理想。

三、切实加强课题研究 ,促进学校内涵发展

自新一轮基础教育课程改革以来,为了准确而又积极稳妥地践行新理念、推进新课改,全面提高教育质量与办学效益,我们确立了“科研兴教——全面提升学校品牌和内涵”的办学方略,组织、开展了一系列旨在促进教师专业成长和学生综合素质不断提高的课题研究活动,总结出了一系列新课改理念下改革小学课程教育教学过程、结构、方式、艺术的有效经验和规律,形成了很多有借鉴、推广价值的科研成果,得到了国家和省、市各级教育科研部门和学术团体的认可与奖励,赢得了很好的办学效益。其中《开发校本课程培养师生个性特长的研究》获教育部子课题一等奖,《小学体育课心理健康创新研究》获国家体育部二等奖;《小学自然教学创新研究》、《亲子共创学习型家庭与德育教育创新的研究》、《小学语积件开发应用研究》等三个课题均获省一等奖;《运用CAI课件辅助语文教学,提高课堂教学效率的研究》、《亲子共创学习型家庭与家庭教育创新的研究》、《小学语文教学课件开发应用研究》等三个课题获省二等奖;《校本课程〈科学与创造〉开发建设研究》获市一等奖。另有《贫困地区示范学校示范方式研究》、《小学作文教学资源优化配置与应用研究》、《整合信息技术培养学生语文实践能力研究》等三个课题均已通过省、市专家组评估验收,其中《贫困地区示范学校示范方式创新研究》课题已由省教育科学规划办评估结题,并获省中期评估“优秀课题”奖励。在这个方面,我们的具体做法是:

(一)建立健全教育科研管理机构,保障教育科研有序进行

我校常设有以下三个机构。一是教育科研领导小组,由校长任组长。该小组的职责主要是规划、设计教育科研课题,管理全部过程,评价其成果,并负责筹措经费。二是教育科研工作小组,由主管副校长任组长。该小组的主要职责是在领导小组统领下,贯彻执行课题研究方案、计划,制订年度和学期研究计划,组织落实各项教育科研活动,总结各项研究活动的成果,并负责及时收集研究资料,评价教师单项研究成果,向领导小组报告研究情况,撰写研究总结报告,做好结题工作。三是专家指导小组,其成员主要是市、县相关部门的具有高级职称的专家。我们每学期都邀请他们定期来校调研课题研究的情况,指导研究过程、鉴定研究成果,并为全校教育科研及教育教学提供指导、保障其研究的科学性、前瞻性、实用性。

(二)有机实施学科教育科研,促进教师专业发展

我们于2000年至2003年,先后开展了《运用CAI课件优化语文课堂教学,提高教学效益的研究》、《小学自然教学创新的研究》等课题研究。研究中,我们就课堂教学中师生地位界定、师生互动方式革新、媒体参与辅助学习的时机和如何渗透、培养学科创新精神等问题,进行了反复尝试、改进、验证与总结,初步形成了“在学科课堂教学中,教师要科学创造自主合作学习环境氛围,创设学生‘质疑、生趣、提问’情境,灵活实施师生互动沟通,积极参与合作学习,巧诱妙发学生创造性学习动机”等理性认识,促进了教师们对新课程理念的感悟与认识,为引导教师顺利突破旧的课程教学模式,很快适应新课程的教学,全面、顺利实施新课程,提供了可借鉴的模式与有效经验,起到了积极的促进作用。

(三)深入开展现代教育技术与课程整合教育科研,促进学生学习方式更新与能力提升

现代教育技术媒体是重要的教学辅助手段和载体。它在教育教学中是否用得越多越好?如何开发应用现代教育技术媒材,使之更好地服务于新课程的教学,促进学生学习方式更新与学习能力的提升?这些问题亟待老师们理解和认识。为了有效地解决这些问题,我们在“十一五”期间,先后以“小学语文教学积件开发应用研究”和“整合信息技术培养学生语文实践能力研究”为题,就小学语文讲读课、阅读课、独力阅读指导课、语文表达技能训练课、作文引导、作后讲评课等课型的教学中,如何将现代教育技术手段、媒材与课程进行整合,使之更好地服务于师生的教与学,帮促学生革新学习方式提高学习能力等问题,展开了系列实验、研究与探讨。在大量成功的教学案例与学生成效检测中,我们初步总结出了“小学语文教学课件开发应用应紧贴学生思维特点,要将教学内容化抽象为直观,化复杂为简单,以利于学生学习兴趣培养与形象认知发展”、“学生语文实践能力培养的教学媒材,应兼备形象化、声像化、图文并茂等特点,且可控性强,转(切)换便捷,形象鲜活,内涵容量丰富,交互性强”、“信息技术资源媒材在教学中的巧用,对小学生综合学习与实践能力培养具有帮助学生跨越空间、实现思维飞跃、认知与技能获取快捷等不可替代的作用”等经验。这些经验的推广应用,对规范我校现代教育技术手段的应用,发挥其科学媒体与载体在学科教学中的作用、促进学生学习方式的革新与学习能力的提升,发挥了十分重要的作用。

(四)大力开展校际“示范联研”, 促进县域小学教育均衡发展

促进贫困地区基础教育的整体协调发展,是新一轮课改的重要目标之一。2006年至2008年,我们针对本县小学教育发展欠均衡的实际,主动申报并承担了湖南省“十一五”教育科学规划课题“贫困地区示范学校示范方式研究”。在“示范联研、共促发展”阶段,我们主动走出校门,先后与零溪镇中心完小、苗市镇中心完小、溪口镇中心完小、通津铺镇中心完小、江垭镇中心完小和杨柳铺乡中心完小等6所兄弟学校携手合作,就同级同类学校间如何开展教育教学优势资源共享、教育教改帮促及如何对口支持、校际联研关系如何构建等问题,以优课观摩、现场联研、专题活动展示和学术联合研讨等方式,进行了系列的研究,初步总结出了一批有利于校际联研、共促发展关系建构和互帮互促、共同成长模式生成的研究经验,取得了一批可贵成果,得到了省、市教育科研部门的充分肯定,也成为我校与上述6所兄弟学校间携手合力,协同攻关,共谋发展的一次成功的合作。

四、严格规范教学管理,不断提高教学质量

加强“常规-过程-细节”的管理,是当前学校教育质量提高最实在、最有效的法宝。在长期的教学实践中,我校一贯坚持把落实教学常规管理与严格执行《岗位目标管理及绩效考核实施细则》有机结合起来,始终视备课为提高教学质量的关键环节,视课堂教学为提高教学质量的核心环节,视作业设置与批改为评价教学质量的主要手段,视考核评价为促进管理落实和质量提高的重要措施,严格规范教学过程管理,严格进行质量监控,从而促进了教育教学质量的稳步提高。具体来讲,我们主要做到了“五重五促”:

(一)重课前准备促备课实用性的提高

备好课是上好课的前提。为此,我们一贯要求老师们备课要严格遵循“二·八”原则,即:把20%的精力花在预案的编写上,把80%的精力花在研读教材、了解学生、选择教法和学法、构思教学程序等隐性环节上。具体地说:

1.各科备课要做到“六备六明确”。即备课程目标,明确本课程内容的地位和作用;备教材,明确本节知识的特点和教学重、难点;备学生,明确学生学习本节内容的基础和能力;备“三维目标”,明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标;备教学用具,明确教师和学生分别要准备哪些用具;备教学参考信息,明确教学参考书、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息。

2.要通过同课异构研讨活动不断优化课堂结构。从2007年3月份以来,我校逐步引进电子备课,集体备课与单元备课等形式,形成了“32231”备课制度,精心组织开展了一系列同课异构教学研讨活动。活动中,同年级、同学科针对某一个单元,先确定主备人,备出第一份教案,然后同组教师共同研讨教法和学法,达成共识后,由主备人进行设计调整,形成第二份教案。其他教师根据主备人上课情况和本班实际进行再次调整,形成个性教案。通过这种同伴合作的形式,最大限度优化了课堂教学结构。刚开始时,有的教师对电脑操作不熟练,有畏难情绪。我们通过采取集中培训,“一帮一”互助,让有经验的教师做示范,介绍经验等校本培训措施,不仅使得这些教师能熟练操作电脑并能使用多媒体等现代教育技术设备,能上网查找有助于教育教学的信息和资料,备课质量有了较大提高,更让他们学会了将先进的教学方法借鉴到自己的实际教学工作中来,促进了课堂教学效果的进一步提高。

(二)重授课技巧促课堂效率的提高

课堂教学是教学过程的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。针对我校班额大,同头班级多这一实情,我校一贯倡导各科教学要通过认真落实“三要”,切实提高“五技能”来提高课堂效率。

所谓“三要”,即一要多读(比如语文课每节不少于10分钟);二要精讲(讲究讲课质量);三要多练(每节课不少于15分钟)。所谓“五技能”,即导入技能、讲课技能、提高技能、结束技能、板书技能。具体实施中要妥善处理好“创新”与“双基”,“教学手段”与“教学目标”,“生动活泼”与“严格要求”,“竞争”与“互助”四个关系。

为落实以上要求,学校以教研组为单位以“同课异构”和“同课异教”的形式,常年组织开展了“发展教学”模式入格的课堂教学达标活动。具体做法就是同年级同学科教师确定某一教学内容进行集体备课,并在同一天上该教学内容,要求后上的教师一定要在前一位教师的基础上有所提高。模式入格共分三轮,每轮结束后评出入格和不入格的教师,不入格的教师进入到下一轮的入格研讨。

研讨的范围一是教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到充分体现,特别是学生要学会知识的迁移,得到创新的启迪,体验成功的喜悦。二是力求“当堂的教学任务当堂清”,对个别当堂知识未消化的学生课后及时进行补火。通过三轮的研讨,每位教师的课堂教学能力都得到了不同程度的提高。   

与此同时,学校还长期开展了师徒结对,互相听课,领导推门听课等活动,值班行政领导每天不定时巡堂检查教师上课情况、学生课堂表现情况等,并认真填写好《值班记载》。每学期末,教务处还以学生问卷和座谈的形式对教师的课堂教学行为进行一次评议,以此进一步规范教师的课堂教学行为,实现课堂教学的有效性。

(三)重作业的精心设计、认真批改促“减负”落实

作业是巩固知识,形成技能的重要环节,是反思教学改进教学的重要依据。因此我们要求各科作业布置和批改,教师要努力做到“三精三必三杜绝 ”。

1.精心设计。学校对学生作业的内容,份量,形式和作业的批改要求都作了明确的规定。积极提倡练习性的作业在课内完成,课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象,真正减轻学生过重的课业负担,从而使不同的学生得到不同的提高。

2.精心批改。在作业批改方面,我们要求教师要做到及时、准确、不使用“×”,必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价。同时, 批改的形式要灵活多样,突出个性化。坚决杜绝误批现象。我校中高年级的作文批改就颇具特色,同一篇作文不仅有教师的眉批、中批、尾批,同时教师还积极引导学生参与,自评、同伴评和教师评相结合,不仅进一步提高了学生的写作水平和鉴赏能力,同时也让他们学会了欣赏和正确评价他人,更增强了团队合作意识。再如低年级“一对一”的面批,教师把批改作业作为与学生情感交流的载体,对学生作业中出现的错误,教师除了督促学生及时订正,还及时认真的进行再次批改。若有家长对教师批改的作业进行投诉,经学校核实后,将对责任教师提出严肃批评并取消其当月教学绩效奖励。

3.是精心小结。我们要求所有任课教师要善于发现学生学习中的问题,认真反思自己的课堂教学行为。学校长期推行了建立“错题档案”这一做法,要求教师必须把学生常错的典型试题进行系统地登记、分析、归纳、小结,记录在“教师作业批改记录”本中,形成典型的学生学习案例,为科学有效地指导学生学习及时积累第一手资料。坚决杜绝教后不总结,不反思的现象。学校教务处每月进行检查,每次抽查后及时将有关情况通报全校,从而有力地推动了学生作业设计和批改质量的规范、高效。

(四)重培优补差促全面发展

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时,我校始终抓牢了培优补差这一工作。开学初,我们要求每位教师必须依据学校的计划,结合本班学生的实际情况制定出班级培优补差计划,并高质量地做好培优补差工作,确保教学质量整体提升。每位教师必须认真做好培优补差辅导记载,做到培优要定时,补差要随时,特别是对学困生的辅导要耐心而细致,努力使每位学生在原有基础上有进步。每月末学校通过学生座谈,家长问卷等形式,全面了解学生辅导的情况。每期末学校对参加辅导的学生进行统一抽考,其结果直接与教师的绩效奖挂钩。

培优补差措施的积极推行,进一步规范了教师的教学行为, 约束着教师必须时刻关注学困生的成长,从而有机促进了全体学生的全面发展。

(五)重检查评估促环节落实

细化和落实教学常规管理,必需落实定期和不定期的检查,并科学地进行考核评估。在这个方面,我们主要做细做实了三个环节的工作。

1.注意了考核办法的科学性。我们长期坚持将教学常规的检查落实分为“小组周查——处室抽查月检——学校检查”。

“小组周查”,就是每周由各教研组长对教师的教学工作进行组内量检和质检。所谓“处室抽查月检”,一是由教务处每月对教师的教学工作进行一次不定时的全面检查;二是行政领导听推门课随机抽查;三是值班行政领导落实一日跟踪检查。“学校检查”就是学期末由校长室组织各处室依照有关细则、条例,对每位教师的教育教学工作进行一次质和量的全面检查,综合评定等级,其结论作为绩效工资发放的重要依据记入年度考核记载表和教师业务档案,并以文字的形式通报全校。

2.重点抓过程管理,注意了考核的时效性和内容的全面性。在检查考核的时限上,我们主要分为周查、月查、学期查和年度查;在检查的内容上,主要是查课堂(看课表、看常规),查学生出勤率(重点是小科目)。

3.确定考核等级。我校的教学常规检查考核一般分为优、良、一般三个等级,其中优等人数一般占30%,良好人数占60%,一般人数占10%,优、良、一般等级按考核情况从高分到低分进行等级划分。每月每期每年的考核结果均与绩效奖挂钩。

岁月不居,天道酬勤。各位领导,以上是我校在规范办学,全面提升学校办学内涵,促进学校可持续发展方面的一些具体做法,比较兄弟学校,在很多方面,我们还有差距,有不足。借此机会,我代表我们学校真诚的欢迎你们对我们的工作多提宝贵意见,帮助我们争取更大的成绩!

谢谢!

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