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教师该如何对学生进行评价

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月01日〗〖

篇一:教师该如何对学生进行评价

教师该如何对学生进行评价

制定科学合理的评价机制有利于学生的可持续发展。

评价是为了诊断,更是为了促进发展,实施学困生的转化,一个重要的手段就是建立合理 、科学的评价机制。我们发现单纯的改革对学生的评价方式,并不能从源头上解决问题,教师承担着促进学生发展的任务,学校的评价机制直接影响着教师对学生采取的教育行为方式。

(1)改进对学生的评价办法

①变单纯的形成性评价为形成性与终结性评价相结合。教师忽略对学困生过程的管理也是学困生形成的一个重要原因。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等,都被拒于评价范围之外,缺少了对思维过程的评价,不利于学生良好学习品质的形成,更不利于激发学困生的学习积极性,为此,教师除将每学期期中期末成绩对学生进行评估外,还要求将课堂提问、练习作业、单元检测等按一定比例纳入学生的学业评估,让学生每时每刻都有追求的目标。

②变单纯的学业成绩评价为学生全面素质的综合考评,实现评价内容的多元化。这种评价方法能够使学困生从各个角度自我寻找“闪光点”。这种评价方式由单一的学业考试成绩变为综合素质成绩,变结果评价为过程评价。同时为学困生创造了在基本课程之外施展才能的空间,鼓励他们发挥特长,另辟蹊径,帮助他们增强自信心。

③实现评价主体多元化。即学生从被动接受单一管理者的评价,逐步转向参与与互动、自评与他评相结合的评价。对某一个体的评价,可以由班主任、任课教师、班内学生、家长进行评价,还有学生自我评价。这样,传统的被评价者成了评价主体中的一员,在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要。

④变个体评价为小组评价。将学生按学生学习基础分成若干大体相同的学习小组,每组由高、中、低三个学习层次的学生组成。学科学习成绩以小组为单位进行考评,并按一定比例汇入学生全体学习成绩之中,这一措施既可以培养学生的团队协作精神,又能促进小组内成员的互帮互助。

⑤变静态评价为动态评价。a、建立学生成长记录册,将学生每学期自己最得意的作品存入记录册中,期末评估,汇入考核成绩之中。b、用发展值计算期中期末学业成绩,即以年级为单位,看学生的学科成绩在全年级位次的变化,避免因试题难易程度不同而造的信度减弱的问题。

(2)改变对教师的评价方法 [莲 山课件 ]

①打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的综合的评价指标体系。在关注教师专业成长与需要的同时,以学生全面发展的状况来评价教师,教师专业素质提高了,自然能调动学生参与学习的积极性。

②建立多渠道教师评价机制。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立领导、教师、学生、家长共同参与的、体现多渠道信息反馈的的教师评价方式。评价的内容可以包括职业道德、了解与尊重学生、交流与反思、教学设计与实施等,通过全面评价教师,旨在促进学生的全面发展。

③学科教学实施集体达标。对教师的业务考核实施集体过关制。班内学生集体过关,即根据试题难易确定某一分数作为合格线,要求该学科必须能够让所有学生全部达标。通过这一评价机制,不仅使教师面向全体学生,而且加强了教师间的相互合作。

④用学困生发展值评价教师。在学困生转化工作中,用学困生个体发展值这一动态评价方法来评价学生,同时以班为单位,用班内学困生总体发展值来评价教师的转化工作。这种评价方法,避免了用平均分、合格率因试题难易程度不同而带来的测量数据前后难以比较的问题。这一评价方法,同时也避免了教师在教学过程中,为片面追求升学率而只关注优等生的问题,使教师的教学工作真正面向每一个学生。对学困生来说,合理的评价会激发其自身的发展动力,树立克服困难,战胜自我的信心。

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