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小学教育毕业论文精选3篇

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:小学教育毕业论文精选3篇

小学教育毕业论文精选1篇

记得冰心曾说: 对孩子进行爱国主义的教育,就不能抽象。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到的,如爱自己的教室、校园,爱自己的父母和老师 。 为了在班级中加强这方面的德育教育,使每个学生在思想上有更大的进步,培养其优秀的人格,我从自身做起,用点点滴滴的小事来感化孩子们。

练好内功,树立威信,以情感人

班主任的内功就是要在热爱教育事业,热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说:榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。

练好内功的关键是班主任要做到一专多能,既要精通自己所教授的专业知识,又要广泛涉猎各方面的知识,同时还要加强自身的道德品质的修养,做到品行端正,严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落,从而使学生从心里佩服老师的才华和人品,愿意与老师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。

言传身教,以身作则

教师是学生的榜样。教师时时、事事做学生表率,是教育学生、培养良好班集体的关键,是最行之有效的方法。教师的仪表,言谈举止、讲课的风度、自身的修养等,都会对学生产生最直接的影响,也决定着教育效果。学生只有看到优秀品德在自己的教师身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们出自内心的对 真 善 美 的追求。所以教师要自觉地,时时审慎自己的言行,用自己无声的行动,示范的行为,去影响学生,带动学生,吸引学生。记得有一次轮到我班值周打扫厕所。由于外边下了几天雨,又刮大风,厕所很难打扫,学生似乎不愿打扫,这时我拿起笤帚,第一个动手打扫起来,并且打扫最脏的地方,大家的目光都集中到了我身上,满脸羞色 几个学生开始弯下腰认真打扫起来,当我检查回来,还听到他们的议论:咱们这班主任真好,既不嫌脏,还亲自动手打扫,咱还有什么可说的。既然我的行动已经对他们产生了作用,还有什么必要讲大道理呢?

让学生学会关心学会爱

我要求学生 懂得回报 。一次主题班会 给谁过生日 ,我问了30多位同学,他们父母的生日在哪一天?竟无一人知道,又问他们自己的生日在哪一天?他们都记得清清楚楚。我又问他们谁为父母过过生日,也无一人。我告诉他们在日本,孩子们把自己的生日称为 母难日 ,过生日请母亲吃饭,向母亲鞠躬。因为我要求学生 懂得回报 并从身边做起,从小事做起:有事晚归,给家里打个电话,免得家人牵挂;父母过生日,送张贺卡;教师节,不忘对老师说声 节日快乐 。

在家里给予孩子参与劳动的机会和岗位。现在许多父母包办孩子的一切,家务活根本不让孩子插手,久而久之,孩子不干活就不会对这个家表示关心,会变得自私冷漠,为此,我说服了许多家长,恳请家长让学生在家里有固定的事情做,并要求负责到底,有利于他们了解生活,了解父母,这样不仅培养了同学们的责任感,而且还让他们学会关心,学会爱。

每周班会上,要求每一位同学讲一件在这个星期中回报亲人所做的事,有的同学讲给父母捶背;有的同学给家里人做饭,有的帮父母洗衣服;有的讲遇见老师问声 好 等等 随着时间的推移,我发现同学们学会了关心,学会了爱,他们爱父母兄弟姐妹,爱老师同学,爱学校,爱祖国。

无声艺术指导下的德育教育

作为班主任,我们的德育对象是一群正在青春发育期的中学生,他们好奇、敏感、浮躁,任性且最厌恶唠叨,如果我们在其耳边喋喋不休,他们不仅不能接受,反而反感,甚至产生抵触情绪。针对学生的这种心理特征,我适时运用无声技巧。所谓 无声胜有声 。

在工作中,我们往往会遇到这样一种情况:一个学生正在课堂上小声说话或在做与课堂无关的事情,教师突然停下正在进行的授课,让全班都保持沉默,那么学生会立即感受出一种异样,停止说话或停止正在做的小动作。这便是无声艺术的自觉运用。这样不仅可以避免和学生的冲突,节约课堂时间,而且还可以发挥出教育的最佳效果。

眼睛是心灵的窗口,在无声的同时,运用眼神暗示可以表达出各种用语言所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备、激励等多种情绪。有一天吃过早饭,我去教室查看学生,看到有两个调皮学生为小事打架,双方互不相让,怒气冲冲,我默不作声,只是用眼睛失望地看了他们一眼,然后弯下腰来捡他们的书,我捡的非常认真, 也非常专注,每捡一本都拍打上面的尘土,就如同爱我自己的书一样,时间在无声中悄然过去,两名学生终于被我的举动所感动。他们噙着眼泪也弯下腰捡了起来, 并小声说: 老师,对不起,我们错了。 再一次我什么也没说,又用眼睛赞许地看了他们一眼。风波就这样过去了。后来,他们再也没有犯过类似的错误。

总之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意设置的一种宁静肃穆的氛围,使用的各种方法,以期让学生感受到一种震动,从而收到预期效果。

小学教育毕业论文精选2篇

[内容摘要]课堂应该从 一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活 这一理念出发,珍视童心世界,通过学生的生活实际来生成,根据其真实体验来引导,共同解决生活中的问题。本文从以下三个方面阐述了如何通过课堂教学的多种形式,去打动学生的心灵,去提升孩子的认知能力:一是

情景化的课堂,诗意中丰富情感;二是生活化的课堂,体验中引导认知;三是趣味化的课堂,活动中自主感悟。通过丰富多彩的课堂教学,让孩子们在这种看似寻常的 感动 中丰富情感、提升认识、超越自我,体验着生命的增值和律动,从而全面提升童年生活的质量。

[本文转载自 再简单的生命筵席,也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时,我们会发现,爱的本身就是一波弦音的震颤,一种花香的弥散,持久、热烈,从一双手到另一双手,从一个人到另一个人。 感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在品德教育中,若让学生收获一份感动,就帮助他们体验了一次情感的升华,经历了一次心灵的旅行。孩子们在这种看似寻常的 感动 中丰富情感、提升认识、超越自我,体验着生命的增值和律动,从而全面提升童年生活的质量。

《父母关爱我成长》是浙教版三年级《品德与社会》上册 我的家庭 单元中的第三课。我在执教本课教学中本着从 一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活 这一理念出发,珍视 童心世界 这一最重要的课程资源,通过学生的生活实际来生成、调整话题,根据其真实体验和反馈,来引导他们思考、讨论、交流,共同解决生活中的问题,提升道德认知。本人经过几次试教磨合,有很大改观,使整个课堂在有弹性的预设下 动态生成 、精彩纷呈。现摘录课堂中的几个片段,来品味一下 动态生成,感动心灵 的精彩和反思探索。

情景化的课堂,诗意中丰富情感

苏霍姆林斯基说: 不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦,就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。 创设巧妙的情境,让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受,达到 随风潜入夜,润物细无声 的功效,这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土,道德源于斯、长于斯。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事,让学生有事可想、有话可说,课堂教学便自然进入了学生的生活,创造了道德体验的最佳契机。

教学片段:读父母的故事

师:这节课,我们继续坐在家庭树下聊聊天,拉拉家常(课件演示 家庭树 ,背景音乐为《可爱的家》)。今天,我们的话题是 (演示课件:点击家庭树上的树叶,弹跳出 父母 二字)

师:同学们,你们今年多大了?从出生到现在,你跟父母一起生活了多少天?请拿起笔来算一算,好吗?(在老师启发下,生动笔计算)

小学教育毕业论文精选3篇小学教育毕业论文精选3篇

生甲:3285天(属鼠的)。

生乙:3650天(属猪的)。

师:三千多个日子,我们天天和父母在一起,父母就像我们的守护神一样,呵护着我们的成长。他们呢每一个人都是一本厚厚的故事书,记录着许多爱的故事。今天,就让我们一起用心去读一读吧(演示课件,出现字幕:读父母的故事。背景音乐为《世上只有妈妈好》)。昨天,老师请大家准备一个父母的故事,谁愿意第一个上来讲?

学生诉说故事,有的还拿出照片和玩具等小物品:

师:同学们,从你们的故事中,老师知道了父母所做的一切都是为了自己的孩子。这么多的故事,每一个都那么朴素、感人,说也说不完。这些故事都可以化作一个字,你们说是什么呢?(请若干名学生回答,教师点击家庭树,从树叶上弹跳出一个个 爱 字,学生的脸上激荡着一阵爱的热浪)

思考: 读父母的故事 这一环节按照带入情境,引导启发,把学生带入了回忆中。加上背景音乐的巧妙渲染,教室里弥漫着浓浓的亲情氛围,富有感染力,从而使学生产生了强烈的表达欲望。在一个个感人的故事中,师生共同解读着什么是父母的爱。这样情真意切理寓其中。我深深地体会到,只有创设好情景,才能引发心灵共振。

准备性 活动情景前要让学生做好认知心理准备斯普朗格说过: 教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值观唤醒。 教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态,善于调节儿童的情感,使他们对即将开始的活动充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。 昨天,老师请大家准备一个父母的故事,谁愿意第一个上来讲? 学生在课前进行收集信息的准备,对此有足够的心理准备。学生诉说故事,有的还拿出照片和玩具等小物品,诉说有内容,诉说有深情,课堂气氛活跃。

真实性 活动情景的内容必须是真实学生的体验脱离了实际生活,其学习就达不到课程目标。如果学生诉说的东西在生活中是不可能的,也就无法触动学生的内心世界。诉说生活中父母的故事对学生来说是最有体验的,学生们争着诉说 有一次我发高烧,爸妈赶紧

带我到医院看病,医生说需要打吊针,因为我的静脉很细,护士阿姨扎了好多针都没扎进去,疼得我直哭。爸爸见了赶紧把我抱在怀中,轻轻抚摩着我的头。我感觉他的手在微微地发抖 有一次,我顶撞妈妈,一句道理也听不进去,妈妈气得打了我一下,我哭着跑到房间里,哭着哭着睡着了。后来听爸爸说,妈妈轻轻走进我的房间,用手摸着我的脸,还哭呢? 这样就使学生能真正从细微处体会到 父母的关爱 ,萌发 父母对自己 的爱有多少深的情感。

针对性 活动情境必须有明确的目标指向布鲁姆说: 有效的教学始于知道希望达到的目标是什么 。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中,无论活动内容还是活动形式,都应指向教学目标,为达成目标而服务。本教学片段始终围绕一个 爱 字,让学生观察父母,从生活入手,后来诉说 关爱 的事例,再加课件的演示和温馨的音乐,一份真#from 小学教育毕业论文精选3篇来自学优网,转载请保留此链接!

生甲读题:请你计算一下,这么多年来,爸爸妈妈为你做的饭菜有多少斤?

生甲:算不出来。

师:为什么?

生甲:从没计算过。因为我有时吃得多,有时吃得少,我想吃什么、爱吃什么。爸爸妈妈都会想办法给我做。

师:谁能计算出来吗?

生乙:不能,我们长这么大,得吃多少东西才行呀!

师:对呀,把刚出生时的小不点,抚养成今天的你们,爸爸妈妈想尽办法让你们吃得饱,吃得营养,吃得健康,得费多少心思啊。生丙读题:请你计算一下,这么多年来,爸妈每天接送你上学,走了多少路?

生丙:从我家到学校要走半小时,每天早上是爸爸接送你上学,走了多少路?

生丙:从我家到学校要走半小时,每天早上是爸爸送我,下午是妈妈接我,有时我忘了带书本,爷爷还会给我送来。所以我一时计算不出来,但我想,加起来一定很长很长。师:我发现,这些问题大家都没回答出来,为什么呢?

生甲:因为父母给予我们的实在是太多太多了。

生乙:父母的爱没法计算。

生丙:因为平时我们从末想过这些问题。

师:是啊,不仅爸妈关心着你们,爷爷奶奶、外公外婆也关心着你们,你们多幸福啊!这条长长的路上,每个脚印里,都饱含着浓浓的爱 曾经有人问,父母的爱到底有多少?(演示课件,出现字幕:爱有多少斤?)你们说呢?

生甲:很重很重。

生乙:很沉很沉。

生丙:不能用数字来计算。

思考: 以我为主,漠视他人 是现在少年的普遍心理缺陷。引导他们关注身边最寻常的事、最普遍的人,并让他们从中体悟出心灵的感动,也许是填补那份缺陷的好办法。课件与问题的独具匠心设计,这些看似容易却无法回答的问题的出现,巧妙地带着学生们进入生活的回忆,用 无意识 导引 有意识 ,用情感伴随理性,充分激活了学生的情绪,加深了对父母之爱的体验。举一反三,这样的事件在日常生活中比出皆是。以课堂为基点辐射生话,这才是品德课的终极目标。

化静为动,巧妙穿插操作性活动由于受到教室这个特定环境的制约,教师所能选择的课堂活动形式十分有限。于是,一些品德课又陷入了 说说 议议 评一评 演演 的新俗套。为帮助学生感受到成长道理上家人浓浓的关爱,设计请你计算一下 这么多年来,爸爸妈妈为你做的饭菜有多少斤? 这么多年来,爸妈每天叮嘱你说了多少遍? 请你计算一下,这么多年来,爸妈等你放学时间有多长? 爱有几斤 ?让学生动动笔先做一个书面调查和统计,就可以让 静态 的课堂动起来,做到静中有动,以打破沉闷的课堂气氛。因此在课堂活动中,我们要想方设法让学生去 做 ,尽可能让学生开展最具动感的、全身的活动。

以虚促实,为抽象概念赋予具体内容作为人文性学科,品德课程中的很多内容涉及德性、品行、情感、个性、文化等精神性的东西,与小学生的生活经验和认知水平有一定距离。对此教师要善于把抽象概念具体化,通过具体话动使之与学生的实际生活相连接。本文 父母的爱无法计算。 因为我有时吃得多,有时吃得少,我想吃什么、爱吃什么。爸爸妈妈都会想办法给我做。 爱很重很重。很沉很沉。 这些看似容易却无法回答的问题,却最能反映父母的爱的 厚实 ,使学生对父母的爱会有更深刻的了解。

以小见大,根植生活琐事深入情感 回归生活世界 是品德课程的核心理念。生活处处是小事,从小事最能见真情。小事也往往最容易被学生所忽视。引导他们从关注身边的最寻常、最普通的真实小事 爸爸妈妈为你做的饭菜。 父母接送你上学回家 ,根植于这些亲历亲为的生活琐事,学生从 随便说说 到内心被深深地震撼,他们真正感受到了世界上最伟大、最无私的爱。当这种真爱深入孩子的心灵时,我们就无需担心,他们现在以及将来是否会对父母、对同伴、对社会、对祖国乃至世界充满着爱。

小学教育毕业论文精选3篇

在整个小学教学中,低年级是识字量最大的阶段。而且学生学得快,忘得也快,如果沿用 老师讲,学生学 的传统方式让学生死记硬背,被动学习,学生就会感到单调乏味。因此,我们就应该从培养学生的学习兴趣入手,灵活运用多种方法组织教学,这样才能达到新课标提出的识字任务。在实际的教育教学中,我主要尝试用以下几种方法来进行教学的。

游戏识字,激发兴趣

由于低年级孩子的注意力不集中,注意时间较短,再加上识字教学本身的枯燥性,如果整节课都以 填鸭式 的方式来组织教学,学生就会感到乏味,甚至有厌学的情绪。如果能在教学中穿插一些游戏,使每个学生都能积极参与其中,不但能培养学生的思维能力,融洽师生关系,而且能使学生享受到学习的喜悦,获得成功的满足。

小学教育毕业论文精选3篇论文

图象记忆法:比如在教学 山、田、石、火 等象形字的时候,我就通过相关图片让学生观察,这些图片与我们生活中的哪些字相似,激起学生的兴趣及注意力,待这些字的图像几乎都映在学生脑子里时,再根据图像特征来指导学生识字。学生就能通过一幅幅的画面来想象字的形状。

游乐园 识字:爱因斯坦说过: 对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。 因此,在备课或制作课件时,可根据不同的教学内容设计不同的识字游戏,如在苹果树上摘生字宝宝、夺灯笼识字、登山摘红旗识字、火眼金晶识字、青蛙过河、开火车比赛识字等方式让学生来读。读对了就摘到一个苹果或得到一颗星星等一定的奖励,让学生产生收获的喜悦。若读错误,就让小老师起来及时订正。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了在玩中求学,学中取乐的效果。

如 卖 和 买 ,多了十就卖,少了十就买。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。

手拉手找朋友:在新课教学中,如果生字较多,字形、字音较复杂时,可选择一些同音异形、平翘舌、边鼻音、二三声难区分的字让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识,又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足,也充满了兴趣。

编字谜:猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,也是一种比较好的识字方法,刚开始老师可以根据一些简单的字让学生记忆的同时提高学生兴趣,渐渐的学生就学会根据字的形状试着编了。如 金 字,一个姓王的人,一边包里放了一块糖。 棉 字,一根木头边放着一条白色的围巾。 赞 字,两个先生坐在一个贝壳上,左边那个先生比较谦让,把脚收了起来,留了一半给右边那个先生,一人坐一半,学生在写时就知道第一个先字的最后一笔要变笔。一口咬断牛尾巴(告)。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是久记不忘。

汉字加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。可分为两种:一是用简单的字加一两笔或减一两笔成新字,如:大字加一点就是 太 、生字减一笔就是 牛 日 字加一笔可变成白、田、目、电、旦、旧、由、申、甲字, 口 加两笔变成了只、古、石、另、可、加、叶、号等字,二是用熟字加一加、减一减、换一换的方式来学习新字,如 青 字加偏旁可变成晴、睛、情、精、清等字。如把 波 字的三点水换成石字旁就是 破 , 住 字的的单人旁出换成木字旁就是 柱 。这样,学生可以举一反三,触类旁通,认识更多的字。

主动识字,自主识字

教师教学生识字,这实际上只是识字教学的开始,更重要的是要教给学生识字的方法,教给学生识字的技能,由 要我学 变成 我要学 。只有调动学生的识字愿望,让学生学会独立、主动识字的本领,才能体会到成功的快乐,达到识字教学的效果。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形。例如,在识字教学中,我先用课件出示一课的生字,用几分钟的时间让学生自由的读、记,看自己最先记住哪些生字,是用什么方法记住的?也可提醒同学们要注意哪些地方(可以是拼音,可以是书写要注意的地方,也可以是形近字的区别),当学生说出来后,我会及时给予鼓励,学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈。比如,我在教学 凌 字是,有同学说我是吃冰激凌时认识的,也有的说是在电视上认识的,还有的说我们班上有同学的名字中就有此字,我是发本子时认识的等很多方法。其他学生也会受到自主识字的启发,在今后的生活中也要善于观察、积累。

实践中识字,增长知识

教师从学生的生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办 识字小达人比赛 (老师课前收集一些书本、电视剧、广告词等字,通过测试,在规定时间里看认得最多者为 达人 )。 识字册 (学生一人准备一个本子,把你每天认识的生字记下来,期末进行评比,看谁认的字最多、最难难)等活动,这样,学生不管是出门游玩、在家看电视、对产品说明书、商标等都会无意识的去记住这些字,从小养成了识字、记字的好习惯,不仅增加了识字量,还吸收各种信息,扩展想象和思维的空间,也为后面的口语交际和看图写话教学打好基础。

在乐中巩固,在乐中提高

低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此,在帮助学生复习巩固所学字词的过程中,不要机械重复,死记硬背,而是具体问题要具体分析。如在布置学生抄写生字时,如果一课的生字太多,就可让学生把自己不会写的或容易写错的多写几遍,反之,就可少抄,甚至不抄。这样既减轻了学生的课业负担,又达到了巩固提高的效果,学生又有更多的时间去寻找他们的乐园。

总之,识字教学具有一定的趣味性和科学性,同样的几个字,不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此,教师要充分发挥教师的主导作用,处处从以学生为主体的实际出发,要给学生创造一种欢乐、民主、有趣的学习氛围,让我们的学生随时用微笑迎接每天的每一个生字。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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