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风铃草教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:风铃草教学反思

反思一:风铃草教学反思

孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学《风铃草》这一课的时候,当我说要表演读这首诗歌的时候,孩子们的小脸上顿时焕发出异彩,瞪着闪亮的眼睛看着我,企盼着我快点我发号施令。我先给孩子们示范进行了配乐朗读,然后给他们播放音乐,让同学们根据自己对课文的理解来进行表演。(可以同桌合作,一人朗读,一人做出相应的动作;也可以小组合作……)孩子们可兴奋了,只见有的孩子时而高举小手左右摆动,做出清脆的铃声阵阵飘的姿势;时而脚尖点地身子转圈,做出风在快活的舞蹈;时而双手托腮,单腿后退,身子下蹲做出变成了美丽的风铃草的可爱的样子;……孩子们自己设计的动作可谓是五花八门,各式各样,都和内容相符。他们表演的不仅有模有样,课文朗读的也是声情并茂。趁此机会,我抛出了这课的内容问题:如果你就是那风铃草,你在大自然中有哪些朋友?讲一讲自己的感受?此时此刻,同学们表达欲望再一次被掀起,有的说:“大树、小花、蜜蜂、蝴蝶、小松鼠、小青蛙、小河、大山……都是我的朋友。”有的说:“我也会选择书中的风、鸟、云、小溪做我的朋友。”还有的说:假如我是一棵风铃草,我会问蝴蝶,蝴蝶在花丛中快活的舞蹈;我会问蜜蜂,蜜蜂在忙着采蜜;我会问小松鼠,小松鼠在采松果;我会问小青蛙,青蛙在捉害虫;……同学们的发言精彩纷呈,真是出乎我的意料:原来孩子们的头脑世界比我的世界、比书中的世界更精彩。当说到感受的时候,同学们更是满脸幸福,齐声回答:“生活在这里多美好!”

由此可见,通过表演读,不仅激发了学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂,有必要沟通语文学科与音乐,表演的联系,把语文学习中的读与唱,练与演等有机结合起来,让语文课堂"动"起来,让学生动起来,不仅能提高学生的语文素养,而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.将会起到事半功倍的效果.


反思二:风铃草教学反思

《风铃草》一课写的太美了,风铃草那与风、小鸟、松、云、小溪为伴清脆的铃声似乎现在还在我的耳边想起,文章的美足以让孩子们喜欢听语文课,今天我翻遍网也没有找到《风铃草》的课件,不过还好,我找到了七八张风铃草的图片,就几张图片足以让孩子们“哇、哇、哇叫个不停。我今天给孩子们留的晚上作业是“一群小姑娘变成了风铃草,她们之间一定有一段动人的故事,把它写出来”今天我只简单给孩子们说了写作的思路,风铃草有好多朋友:风、小鸟、小草、喇叭花、狗尾巴等,它们之间会发生有趣、动人的故事,我引导孩子们说出了小草有坚强的生命力,小草能美化环境,但它没有漂亮的外表,风铃草呢外表漂亮,如果风铃草因为漂亮而骄傲,我们就不会在喜欢风铃草了,我感觉今天我在讲写作的时候讲的太深了,不知道孩子们能不能把这个故事完整的写下来,我急切的盼望着孩子们的作品。    


反思三:风铃草教学反思

简单的线条,鲜艳的色彩,一幅简笔画竟能对学生的学习起到巨大的作用,是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时,我提前将黑板上画了几串风铃草,几棵树,几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到黑板上的画,就发出了惊叹声“好漂亮呀!”我因势利导:“你们知道这是什么花吗?”并对风铃草简单介绍,指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写,划出生字词。学生们显得很兴奋,很快完成了任务,生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后,居然能跟随我指的画面,基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻,课文的难点很容易就突破了。后来,我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作,帮助记忆。

孩子们更加放松,仿佛自己就是一株风铃草,在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉,我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。


反思四:风铃草教学反思

《语文课程标准》给我们带来了一个全新的理念,它明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得启迪。”在阶段目标中要求一、二年级的学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”因此对于起步阶段的孩子来说,让他们初步感受阅读的乐趣,培养阅读的乐趣,从而喜欢阅读,是这个阶段阅读教学最为重要的任务。

依据本课的特点和学生的实际,我把教与学的主要活动放在“读”上,让“读”贯穿始终。不仅注重读的形式,更注重读的面,而且读的要求逐渐提高,让学生在反复朗读的活动中,读出形——在头脑中换起语言文字所描绘的形象:风铃草的样子的可爱——尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身,对着鸟儿点头笑的情景;读出情——语言文字所蕴含的人的感情,风铃草的可爱之处不仅在于它的外表,更在于它被赋予人的感情;读出神——悟出语言文字的言外之意:生活在这里多美好,体会大自然的美好,体会全诗的意境。在教学中,同学们带着自己的理解去读,并且带着自己的理解去感悟。当同学读第一节时,有的人说:“我好像躺在了土坡上,美丽的风铃草就在我身边,真的冲我微笑呢。”又选一位同学读时,他因不熟练读得断断续续的,有人说“我觉得风铃草被太阳晒蔫了。”此语一出,大家都快乐地笑了起来,这一不同的想法,大家读的更认真了,因为谁都想让大家看到美丽、可爱的风铃草的样子。整节课都得充分,理解到位,还带来了阵阵笑声。同学们自读自悟,真正达到了“充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

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