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大班环境创设小结

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月19日〗〖

篇一:大班环境创设小结

 为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用,根据幼儿园工作计划要求,围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
前阶段,幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置,为此,大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源,积极行动,在老师的精心策划下,各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富,教室、走廊等环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情,佩服于老师的心灵手巧,浏览了各班之后,总体感觉为:各班级的环境各有特色,丰富程度也参差不齐,在所创设的区域区内,教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点,使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中,每到一个班,都会听到本班教师绘声绘色的介绍,大家边听边思考、边交流、边学习,互相吸纳各自的优点,指出彼此的不足,每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞,使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
同时,通过本次评比,让我对环境创设又有了新的思考:
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容,对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性,要随主题的变化而做适时的调整,同时,不仅在形式上要强调师生共同参与,即教师与幼儿共同设计完成,教师完成大的框架,幼儿参与其中的制作,在此过程中,教师还要给孩子留有空白,给孩子创作想象的空间,这样,在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展,另外,在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一,因为统一格调给人以和谐之美,避免出现不伦不类。
2、各活动区设置要合理,区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点,而且还要体现区域材料的丰富与新颖,可供幼儿操作;在投放材料上,教师要充分考虑活动的用途,要设想好投放物的各种玩法,以及活动对孩子的发展等。
3、作为环境创设的一部分,各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介,更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口,图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作,配合老师做好家庭教育工作,所以不仅张贴内容要多样化,而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。
4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装,让孩子对自己的作品感到成功与自豪,增强他们的艺术审美感。同时,对幼儿的作品要及时更换,以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
总之,通过这次班级的环境创设,我从全园老师的身上学到了不少知识:幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中,我一定挖掘别人的优点,取长补短,吸取领导的指导,展示出自己的闪光点,争取做得更好。

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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高我园的办园质量。一开学老师们就班级话题墙饰、自然角、游戏角、活动区环境进行了认真的思索与创设,并于2010年9月16日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。
从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有明显转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在:
(1)各班创设的创设,展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,这里表现突出的是大三班,在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中,从主题板块的展示到活动区规则的制订、活动材料的分类、投放等等都是由孩子自己进行设计和制作,充分体现了孩子是环境的主人,体现幼儿与环境的互动,发挥幼儿学习的主体地位。
(2)能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域,区域类型和设置比较合理,能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料,材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务,且有利于幼儿游戏、操作和探究,体现了以幼儿发展为本的理念。这里表现突出的是中二班、小二班。
总之,通过本次环境创设评比活动,各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高,但是我们也看到了存在一些的问题。
(1)对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设,注重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
(2)对如何科学合理地创设班级环境学习不够,研究不足。如:在活动区设置上,没有充分利用班级现有的活动空间,充分考虑目标的全面性、均衡性,每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。
希望老师们能利用这个契机,积极探索,站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视,加强学习,不断提高认识,切实为孩子创设一个有效的支持性环境,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

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