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校本课程小结

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月19日〗〖

篇一:校本课程小结

本校多年以来一直坚持开展“好书教我学做人”活动,结合我校的语文教学改革,在教师的引领下,学生及早进行了大量的阅读。学生在阅读过程中,不但获得了各种知识,同时也学到了做人的道理。为了扩充学生们的阅读面,丰富学生们的阅读内容,营造读书氛围,培养学生良好的阅读习惯,帮助学生了解更多的世界名著和名家,也为了学生们进入初中以后能更快的适应初中的语文学习,我们开设了校本课程——《名著名家欣赏》。希望通过对名著名家的欣赏,使同学们对作品和作者能够有更深入细致的了解和体会,从感官到思想,使同学们认识更加深刻,同时通过老师的引导,使同学们更多地领会其思想内涵。

在校本课程的实施过程中,授课教师能严格按照《名著名家欣赏》的课程计划进行操作。由于本课程所选择的篇目,都是新课程标准上规定的上初中以后的必读篇目,所以参加本课程的同学都有一种提前进入初中学习的感觉,同学们感到新奇,加上教师在教学过程中采用灵活多样的教学方法和手段,调动学生们的读书兴趣,激发学生读书的主动性和积极性。一个学年过去了,参加《名著名家欣赏》班的同学个个都有了不少的收获。每次上课老师推荐的篇目同学们都能认真阅读。并能在读名著的同时主动查阅各种资料,了解相关的作者和作品的写作背景,这对更好的了解作品的内容和内涵有很大的帮助。同学们也在查阅资料和阅读的过程中增长了见识,开阔了视野,陶冶了情操并积累了大量的知识。

因此,很好的引导学生读书,开展各种有益的读书活动,将直接影响学生各个方面的发展,古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,这是指要写好文章,很大程度上要取决于通过阅读拥有丰富而充实的材料。不仅写文章这样,做人、做事很大程度上也离不开阅读。面对迅猛的当今社会,要提高学生的各种素质,就必须开发学生的智利,扩大学生的知识视野,拓宽学生的知识面。培养学生良好的阅读习惯,使之能从中受益终生。
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德培小学地处宁波市鄞州区下应,是一所由政府投入,台胞捐资的农村小学。尤其是近几年来,学校在茅校长的带领下,教师齐心协力取得了一系列的成绩。先后获得了省示范小学、省绿色学校、市教育科研先进集体、市首批艺术特色项目学校、市首批现代化学校、市环保模范单位、市业训先进集体、市行为规范达标学校等多项荣誉称号。
2001年以来,学校根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的文件精神,基于对校本课程的理解,为了学生的发展,学校的发展,教师的发展,确立了本次校本课程建设的目标——初步设想要形成有德培特色的、有示范意义的课程体系,开发校本课程,力图做到既能全面提高学生素质,培养学生创新精神、实践能力,又能造就出一大批优秀的教师,把学校建设成为特色明显的一所农村小学。
二、校本课程的具体开发
我们的教科工作起步比较晚。我们的茅校长1999年来这个学校,也是我们教科工作的起点。2001年学校的第一个课题《小学美术现代化新途径探索》在市、区级立项,科研成果在市、区级获奖,当时我们的第一本校本教材《电脑美术绘画》应运而生,学生对该套教材的学习兴趣昂然,在学习中学生的想象能力、创作能力也得到了较大的发展。接着研究的课题《小学器乐教学新探索》,使我们对校本课程的建设有了进一步新的认识。我们以此为起点,重新考虑了学校校本课程的开发和建设,我们成立了校本课程建设领导小组,校本课程编写小组,制订了校本课程建设的初步设想、编写方案。
这样我们根据学校现有的条件,在充分挖掘各种课程资源的基础上,共开发了以下四大类课程。
(一)、艺术类课程
内容选择:
1、 美术:创意彩泥、创意剪纸、创意拼贴一套共六本、美术电脑
2、 器乐(古筝、琵琶、二胡、笛子、葫芦丝、扬琴)
3、 游泳.
研发意图:学校提出了“人文关怀,和谐发展,艺术见长,孕育特色”的办学理念。多年来,艺术教育作为学校的办学特色,成为我校创品牌的一个亮点。学校建民乐队至今已有10年之久,近年来根据学校和教师的实际,我们提出了“器乐进课堂”的小学音乐教学的新探索,结合该课题我们研发了民乐校本课程。(共六本,目前已出版的有三本,分别为《古筝入门》、《琵琶入门》、《二胡入门》,另三本也已形成初稿。)游泳队是我校的另一个亮点,游泳队指导教师在教学工作实际中积累了不少经验,于是体育组的教师发挥各自特长编写了《小学生游泳入门》的校本课程。
艺术类课程实施和组织形式:学生在自愿参加的基础上,部分课程通过选拔参加。如:民乐的学习,音乐教师根据学生自身条件,在自愿报名基础上再进行选拔,并确定学哪一样乐器。游泳要根据学生的身体、手臂等情况。目前我们器乐进课堂主要普及在三、四年级,主要学习笛子和琵琶。其他授课时间主要安排在假日活动时间和平时晚学后。
负责组织的教师或部门:教科室、音乐组和体育组

(二)、科技类课程
内容选择:航模、“五小”发明创造、社区实践活动等。
研发意图:在课程改革轰轰烈烈之际,科技教育这门新的课程应运而生。这是一门实践性很强的学科,应充分发挥学生的主体作用,通过主体活动,培养学生的观察能力、判断分析能力、发明创造能力。为此,我们提出了学校科技教育的校本资源开发和研究,旨在突出学生的主体作用,创建学校的科技教育特色。
课程实施和组织形式:主要是学生自愿报名参加。我们主要是利用假日活动课、平时放学后学习。同时利用每年的科技节让这些学生展示各自特长。
负责组织的教师或部门:教导处、教科室、科技组
(三)、德育类课程
内容选择:师生自创的绿色童谣。
研发意图:童谣也是一种文化,可以这样说,有趣好玩的童谣是对学生进行道德教育的一种载体,学生们能在说唱童谣中快乐地接受教育。正因为如此,我们提出“绿色童谣满校园”的口号,发动师生收集和创编童谣,现共收集、创编了两百余首。让学生在美术课中画童谣,在音乐课中唱童谣,在英语课中说童谣,在游戏中传唱童谣。在唱响童谣的同时,我们还把童谣与小学生行为规范相结合,把师生自创的童谣分篇编成校本教材,成为未成年人思想道德教育的一种新颖的德育载体。
课程实施和组织形式:学生自愿参加。我们利用晨会课、班队课、品德课等课程中适当渗透,平时学生在课间活动时也可以边玩边念边唱。
负责组织的教师或部门:教导处、教科室、各班主任。
(四)、学科类课程(主要是对英语类课程进行了开发和研究)
内容选择:校园英语900句、活动化教案设计、活动化方案设计
研发意图:由于台胞陈老先生,一直非常关心我校的教学和发展,对于英语教学更是他所推崇和重视。我校从1994年就率先对一、二年级学生进行智能英语教学,后我们又尝试进行牛津英语教学。为了创设我校英语教学的特色,提高学生应用语言的能力,适应新课程改革的发展趋势,于是我们对学校的英语教学方面的课程进行了新的尝试和开发。
课程实施和组织形式:平时进行校园英语900句训练,组织教师在教研活动时学习,课堂教学以任务型为主,活动化教学为主要形式,让学生在活动中潜移默化习得语言,进行情境式生活交际。我们还把每年的12月份其中一周作为英语周。每周三小海贝电视台由学生教学一、二句日常生活中实用性英语。使我校学生学习英语的氛围更加浓厚。
负责组织的教师或部门:教导处、英语组
三、校本课程的实施和管理
(一)、建立管理体系。完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保校本课程建设工作扎实、有效地开展,学校成立以校长为组长的校本课程建设领导小组,负责统筹规划和领导工作;教导处和教科室负责落实具体计划和管理工作。
(二)、设置课程。本着学校“人文关怀,和谐发展,艺术见长,孕育特色”的办学理念,教导处和教科室每学期开学初确定教师。然后让学生自愿报名,再根据学生的选择情况和人数,统筹安排。
(三)、校本课程建设的要求:全校有特长的教师应该具备“上好一门基础课,开设一门校本课程”的能力。这些教师要切实做好校本课程的选题、开课工作,每个学期每门课(或课题)分课时教案不能少于8个;每个学期每位教师教授该类课程应不少于8个学时。
(四)、校本课程的评价。对学生强调以发展性评价和表现性评价为主,允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行等级制管理,每年根据设计的评价要求进行等级考核,放入学生的成长记录袋。
1、如在器乐教学中我们建立了多元评价机制
(这里主要要介绍一下段位卡
全校设立段位卡,共设五段,各段设立不同的要求,全体学生根据自己的实际情况争段。如一段要求学生能视唱二首简单的曲谱,能欣赏二首简单的民族器乐曲,能演奏一首简单的练习曲;二段要求能视唱三首简单的曲谱,能欣赏三首简单的民族器乐曲,能演奏一首简单的练习曲,一首简单的乐曲;到五段要求视唱四首简单的曲谱,三首稍复杂的曲谱,能欣赏四首简单的民族器乐曲,三首稍复杂的乐曲,能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲,能为一首简单的乐谱注上正确的指法,并能演奏前八小节,能为一首的简单的儿歌谱曲。
(2)奖励制。
在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣,设立了各种奖励制度。如设立每月艺术之星,每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名,以示激励;设立特长生,每学期根据学生段位的情况,全校评出30名。
(3)考级制。
为进一步激发学生学习器乐的兴趣,让学有余力的学生到课外继续进行拓展学习,并鼓励他们参加省市级的器乐考级,使他们有更多的机会与外校的小朋友交流、学习。)
2、学校本着采取多一把尺子来评价老师,把由一元转向多元的宗旨,制定出了《德培小学教师个性化评价实施办法》。把评价内容定为以德、勤、绩、能为内容的“基础性指标”、以课题实施特色、教育教学创新、艺术教育项目特色、班级管理卓有成效、备课有特色、教学辅导有个性、教具学具有创新等反映个性特色项目为内容的“发展性指标”,以此体现学校管理的科学化、人文化、个性化。
(五)、加强校本培训。
为更好地加强校本课程建设,我们加强了校本培训。
1、改革原有的单一的教研形式。
教育研究始于课堂,解决于课堂。实施课程改革以后,教科室与教导处一起,结合学校课题《教师专业发展的研究和实践》对教研的形式进行了改进,重新进行了新的整合,采取了合作研讨小组的形式,学校按学科成立了四个合作研讨小组——语文、数学、丁氏(丁有宽教材)和综合学科。定每周五下午为“教师教学行为研讨日”。通过老师们对教学活动中自己的问题、真实的问题、实际的问题进行提炼凝聚,写成《我的困惑》在研讨中作为中心发言提出来,参与讨论的老师们从多种角度去分析、讨论,寻求可行的改进方案。通过一个学年的实施,我校已逐渐营造出“研究状态下工作,工作中进行研究”的氛围,激发了教师对过去工作的冷思考,在反思经验与教训中提高了自身素质,升华了教师的境界。
2、重视对青年教师的培养和开发。
青年教师是学校可持续发展的生力军,对教龄不满5年的青年教师的培养更是学校工作的一项不容忽视的重大工作。为此,学校成立了由教导处一名老师全面负责的青年教师专业发展小组,由教龄在5年以内的青年教师组成,他们结合课题研究,建立青年教师专业成长个人素质档案袋,定每月第一周的周一下午4:00——5:00为“青年教师教育实践行为诊断日”,采取听讲座、研讨、交流等活泼生动的形式,使青年教师在较短的时间内适应教育工作,尽快地成材。
3、建立“双导制”。
学校对新分配的师范生,根据教学的学科和教学的年级,进行了师徒结对。每一位新教师结两个师傅,一个是教学上的师傅,一个是思想上的师傅。我们谓之“双导制”。这样使学校的年轻教师成长更快。
四、校本课程建设的阶段性成果
学校以国家指令性的课为主导学科,以开设规范的具有特色的校本课程为两翼的课程结构。将校本课程纳入日常教育课程之中,加大科研兴课的力度,引导教师广泛开展课堂教学研究,形成“人人研究课堂教学,个个探索教育教学规律”的氛围。目前体艺特色课题已取得明显的成效。
1、课题成果。《小学美术电脑教育研究》获市三等区二等、《小学民族器乐新探索》获市二等区二等、《小学课堂中教育问题的研究》获市二等奖;《小学低段英语活动化教学》获市二等奖区一等奖;新申报的《小学民族器乐进课堂的研究》、《快乐德育新模式的探索---绿色童谣》等课题又在区教科室立项。
2、系列化的校本课程已初步尝试使用:美术类:《美术电脑》,英语类:《校园英语》已使用两年多,《民乐校本教材系列之一——古筝、琵琶、二胡》已经完成,并使用一年,取得了良好的教学效果。扬琴、葫芦丝等校本课程也已完成初稿。由我校教师主编并由宁波出版社正式出版的两本书《创意学彩泥、快乐念童谣—动物乐园》、《创意学彩泥、快乐念童谣—生活天地》也已开始在假日活动教学中使用,《小学生游泳入门》、《校园行为规范童谣百首》、《校园童谣唱本》等校本课程都也编写完毕并使用。
3、学校特色已经形成。学校已实现“以美辅德、以美促学、以美健体”的目标。以期呈现 “人人会弹奏民族乐器,个个能创作电脑绘画,生生来创编绿色童谣、班班皆争创特色项目,年年都输送游泳人才” 的新局面。学校被评为宁波市首批艺术项目特色学校。
4、校本课程使用后的成绩:
(1)艺术类课程:校民乐队曾获浙江省首届中小学民乐比赛个人独奏一等奖、合奏二等奖;连续三年在区文娱汇演中夺冠;有100多人次获得不同等级的考级证书。民乐尖子生王琦璐以优异的成绩考入了效实中学附中音乐特色班。游泳队是我校又一亮点。曾获宁波市团体第一名1次,第二名2次,第三名1次,并向上级输送人才10多人,教师多次荣获市、区级先进个人,其中王璐同学还被输送到了省体校。学校还多次荣获市、区级业余训练先进集体。
(2)科技类课程:多名学生在浙江省科技创新大赛,市创造发明,区青少年科技节青少年创新发明大赛,区“三模”比赛中获奖。学校被评为鄞州区首届科技教育示范学校、鄞州区首届青少年科技节“大手拉小手”校园科普周活动先进集体。
(3)德育类课程:学校被评为市、区行为规范示范学校,03、04、05年度市级雏鹰红旗大队,区交通安全示范学校,荣获区“文明交通行为”主题教育活动先进集体,区教育系统青少年“尊老、敬老、爱老”主题教育活动十佳先进集体。
(4)英语类课程:英语课本剧《胆小的小黄莺》获区二等奖;一名学生在区英语演讲比赛中获二等奖;在连续四届全国小学生英语竞赛中多名学生获一、二、三等奖;英语电子手抄报获区三等奖;多篇学生英语作品在各级各类报刊上发表。
5、教师专业发展得到提高:
在校本课程建设过程中,教师通过自编教材和参与研究,更新了观念,提高了素质,取得了优异的成绩:一名教师获省教坛新秀,二名教师获市教坛新秀,10余名教师获区教坛新秀。两名教师成为区首届学科骨干教师。多名教师在省、市、区各类学科技能等竞赛中屡获佳绩。
五、校本课程建设的冷思考
苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”让教师在课程的整合、开发、建设中发挥聪明才智,贡献才学与能力,体现生命的价值,创造事业的成功,形成个人的特色。
我们的校本课程建设虽然有一定的成绩,但是我们觉得我们的校本课程的建设还是存在了许多不足,如:
冷思考之一:校本课程开发是一个以学校为基地,以教师和学生为参与主体,有课程专家、家长、社区人土等共同参与,对课程(包括国家、地方课程)进行选择、改编(有条件的学校也可以进行全新的开发)的过程,目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。由于我校地处农村,校本课程建设方面专家的指点与引领比较缺乏,课程理论方面的内涵还有待丰富。
冷思考之二:通过一段时间的努力和积累,我校已基本形成具有艺术特色的校本课程,但是学科学习拓展性课程研发相对比较薄弱,下阶段,我们设想强化学科知识拓展,开展具有学科特色的各项活动,例如语文学科的立体式阅读、数学学科的提问意识训练等。但是我们又顾及到如果这样是否会导致课程的多、杂。
冷思考之三:校本课程开发过程中,必须立足于教师的个性,要让教师真正成为课程开发的直接参与者。从我校目前实施课程的情况看来,参与研究的教师还局限于一部分骨干教师,我们要抓典型引入,促均衡发展,要让这些骨干教师以点带面,发挥示范带头作用,使我校教师都能主动投身于校本课程建设上来,以促进全体教师的专业发展。

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