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课堂改进小结数学

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月19日〗〖

篇一:课堂改进小结数学

一学期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。本学期中,作为课堂教学的实践者,我转变观念,积极探索,注重学生的自主探究学习意识的培养,把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程。
一、激发学习兴趣,引导学生积极主动参与。
  “兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事情发生兴趣时,注意力就集中,求知欲望就旺盛,思维就敏捷、灵活。所以,我在教学中主动设置悬念,激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时,我根据学生的生活经验和要求,为了培养学生的各种能力,尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进行有关知识信息的调查与整理,每人准备一根约1米的绳,教学时,让学生动手摆一摆,围一围,培养了学生的合作精神和能力;课堂教学时让学生通过小组交流,把整理的知识表达出来,培养了学生知识的交流和处理能力;课后又要求学生去做一些联系生活实际的题,这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。

二、 树立主人翁意识,培养学生自主学习的能力。
  数学知识的联系非常紧密,新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中,我让学生运用自己掌握的思维方法,尝试解决新问题,通过自己的正确推理,判断,感受成功的喜悦,增强学生主动学习的意识,培养学生自主学习的能力。
  例如:以往的计算教学,我往往重视学生学习的算法,指导学生书写,然后让学生进行大量计算练习加以巩固。在教学“28×112=”时我充分利用学生对已有知识的掌握,进行自主学习。我先让学生自己尝试计算,在计算过程中如果发现自己解决不了的问题,就与合作伙伴进行合作学习,这样给每一个学生提供了展示自己的平台,以学生为本,人人学习有价值的数学,体现了新的教育理念,让学生在自我尝试中学到了知识,积极促进了学生思维的发展,培养了学生勇于探索,积极进取的品质。

三、创设学习情境,培养学生主动探究的能力。
  学生的好奇心强,求知的欲望旺盛,对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容,我尝试把多媒体计算机作为教学手段,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,唤起学生学习兴趣,激发学生主动探究学习的心理需求,进而主动参与学习活动。
  例如:在教学平行长方和正方形周长时,简单的平面几何图形是小学数学的重要内容,传统的几何教材主要采取“公式——例题——习题”的结构形式,偏重基础知识与技能,忽视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新,培养学生空间观念的途径基本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和掌握一些必要的几何事实,又经历和体验几何活动的探索、交流过程,形成学习空间与图形的积极情感与态度,要倡导“问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思”的基本模式展现空间与图形内容,让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。

通过本学期的教学实践,我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重任,具体落实到课堂教学的每一个环节之中,还需要认真研究和探索。反思自己的教学工作,还存在着很多的问题,尤其在加强学生灵活应用能力和解决实际问题的能力的培养方面,自己还需作不断努力探索。

教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,不断加强新课标内容的学习,学习新的教育理念、业务知识,转变教学观念,虚心向本教研组老师学习,不断充实自己,努力把本职工作搞得更好。

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本学期开学初就制定了改进目标,根据学生的个体差异,提出不同要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。根据学生的实际情况布置不同层次的作业,使每个层次的学生都能达到相应的目标,促进每个学生得到发展。 鼓励学生独立而富有个性的自主学习,让学生在快乐中学习数学,体验数学源于生活的乐趣。开放性提问使学生有话可说,激发学生的求知欲,树立学好数学的信心。

在教学实践中,我努力按照以学生发展为本的观念,正确处理基础与发展的关系,正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手,积极研究与改进教学策略,努力把数学学习的主动权交给学生,使学生的主体意识得以体现,主动参与能力得以培养,创新精神得到发挥,为学生的终身发展打下基础。

一、注重精心设计教学目标,分层练习。

进行分层练习,分层评价,以适应每个学生的个体发展。在教学中要尽量对每课时的习题作精心的设计,尽量做到每道习题都适合不同层次的学生,达到预定的目的。习题的具体安排,要忠于教学大纲,忠于教材中的例题、练习题、复习题,不要抛开教材而另作一套。也不要搞题海战术,而且应参照练习册中的习题适当地进行安排和充实。我充分发挥多媒体教学的优势,使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,让数学的教学变得丰富多彩,也提高了学生的学习兴趣与学习效率。如:在教学整数的四则运算时,我尽可能用数状算图,让学生通过形象的演示,帮助学生掌握计算的方法。提高学生列综合算式和计算的能力。

二、注重了数学教学与生活的紧密联系。

数学源于生活,又服务于生活。教学中我努力创设条件,引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生切实感受到生活中处处有数学。

引导学生学会动脑,动口,动手的能力,树立同伴合作的意识,让学生共同进步。尊重学生,善于听取学生的意见,鼓励每个学生大胆发表自己的见解。因为学生是我们教育的对象是课堂的生命线,关注每个学生是我们的根本,学生的思维活跃了,课堂教学效果就能得到提升。在教学二年级的角与直角时,我直接从学生已认识的三角尺引入,引发学生的思考,比较自然地揭示课题。随后通过向学生提供钟、交通图标、数学书等常见的实物图形,让学生感受到生活中处处有角,同时为角的初步抽象起到了很好的作用。通过学生自己的操作活动,去感知概念形成的过程,从自己活动的系统模式中构建空间观念。通过让学生找一找、折一折、验一验、剪一剪等操作活动,感知角(直角)和抽象出角的特征,同时几何语言伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中,我始终把动手与动脑结合起来,真正起到既长知识,又长智慧,促进学生的观察、抽象、归纳等数学思维意识和能力的培养。作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足,才能更好带动学生发挥好学生的主体作用,让学生在自主探索中不断地发展。

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