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掌声教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:掌声教学反思

本文目录

  1《掌声》教学反思

  2掌声教学反思

  3《掌声》课后教学反思

  第1篇:《掌声》教学反思

  《掌声》是我第一次在多媒体教室上课,也是第一次上语文课,通过这次上课我总结了很多不足,也知道我学习的东西太少太少,因此通过这次赛课逐渐改变自己的不足,以下就是我对这堂课的反思。

  本课的教学目标是能正确、流利有感情地朗读课文;能理解生字组成的词语,学会生字;通过阅读能初步的理解课文讲一件什么事,通过人物的对比能主动的关心和鼓励需要帮助的人。但是在课堂上是上的第一课时,这一课时的主要目标是生字、生词的学习,首先是以谈话的方式将掌声这一主题引出来,这一环节进展的很顺利。第二环节是阅读课文,学生字,用不同的形式方法读生字,同学们初读的时候把一些字读错了,我呢及时的纠正,将他们读错了的生字教读几遍,在一环节上不足的是我纠正的不够彻底没有让学生及时的练习,而将这一部分以作业的方式安排了;课件中还出现了错误把拼音打错了,这是犯了很大的错误,下次注意了。这样他们学习的效果不佳,没有把生字的主体性给体现出来。

  下一环节是读句子,读与生词有关的句子,这里也是让学生进一步加深对课文内容的了解和把握,他们都完成的很好。最后一环节是自由朗读课文,体会体会人物的变化,这一环节是用对比的手法引出课文之首尾,以激发学生急于探究个中原因的好奇心。同时通过对重点词句的挖掘,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生情感共鸣。不足的是,在课堂上没有把握好:让学生齐读了,读的都不太熟,也没运用好;没有把学生带到那种情景当中去,应在课件中体现出来,所以效果不太好;而重点词也没挖掘出来。所以这一环节没有上好,以后我一定多听其他老师的课,将这一部分用一种课堂游戏的形式来讲解,他们的积极性也会很好,也能轻易而举的理解人物的变化。

  教案设计的不够完善。小学三年级的语文第一课时应以生字、生词为重点,把基础打好,把时间多给学生练习,有力于课文的理解。上课时的层次不够严谨没体现出来,而且上课的时候上的太快了,下次我一定注意,争取把每堂课上的更好。

  通过这次赛课,是我知道自己的不足,需要在一后的上课过程中吸取别人的长处,不断进步。

  第2篇:掌声教学反思

  《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。但一个新来的老师不了解情况,请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下,终于大胆地上来讲述自己的故事,获得了同学们热烈的掌声。从那以后,她变得开朗了。几年后,她在给同学写信时说:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。 整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。

  "书声朗朗"是汉语课堂教学的一大特征。我想,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此,在教学本课过程中,我采用了"以读代讲,角色转换"的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。

  具体教学过程:在前置性作业的交流空间环节中,布置了这样的交流话题。

  1. 英华原来是个什么样的孩子?从哪句话中可以知道?

  2. 后来她有了哪些变化?为什么会有这样的变化?

  在小组交流时,引导学生主要抓住英华的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子,并反复读课文,但我发现学生们的感情还没有真正地融入到文本中。于是我就创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头):英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,把自己当作英子,说:"我害怕,别人会歧视我。""我到底上去,还是不上去。""不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办?"此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时,(我让一位女同学上台)我鼓励学生说:"难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?"顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:"同学们,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?"学生热情的话语打动了我们:"别怕!我们不会嘲笑你!""勇敢点!"等等,很感人。

  当同学们给了英子两次热烈的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,英子你想说:"谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑地面对生活。" "你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。" 就这样,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

  有点遗憾的是,到目前为止,学生们的小组合作学习交流进行得很好,对词语活用知识的反馈、生生互动、互相补充等等进行得也非常好,但在理解课文内容的互相交流还不够完美,我想也许是小组长理解得不够深,所以,才有了今天这节课的师生互动。我想,在今后的交流空间环节中,怎样设计交流的话题是我们应该研究的课题。

  总之,通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我。

  第3篇:《掌声》课后教学反思

  《掌声》这篇课文描述了一位残疾的小女孩,在同学们两次掌声的鼓励下,从忧郁、自卑,走向了快乐与自信。文章尽管浅显易懂,但只有真正走进小君的内心世界,才能品味到掌声无穷的魅力。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此,我设计了一堂情意交融,开放、扎实而有效的语文课,让爱的掌声响起在课堂的每个角落。现就这节课做反思:

  1、圆满地完成了识字

  本课要认的10个字,通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。本课要写的13个生字,通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了识字教学。

  2、在具体的语境中深透地理解了词语

  中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套,而是要结合具体语境,联系上下文理解词语在句子中的意思。比如本课中有几个这样的词语"犹豫、忧郁、歧视"我们就是按照这种理念设计理解词语这个环节的。通过课堂教学的实践,我们看到,学生能够透彻地理解词意。所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语,这样学生理解词语方面的能力也会相应地提高。

  3、重视了朗读,能够很好地体会人物的内心情感

  "书声朗朗"是语文课堂教学的一大特征。,在教学本课过程中,我们采用了"以读代讲,角色转换"的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。

  4、全文通过对比,体会英子的内心情感

  因为全文以掌声前后英子的转变为线索,所以我们设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比,使全文脉络清晰,突出了教学的重难点。

  5、联系实际,升华了主题

  《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人,也是珍惜别人的关心和鼓励。拓展环节中,让学生联系实际说一说,在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?最后配乐朗诵一首爱的小诗,不但烘托了课堂气氛,而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华,成功地完成了教学重难点。

  我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。我为了照顾全体学生,使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。

  我觉得课堂永远没有"完美"二字,但也正是这遗憾成为我探究课堂教学的不竭动力,也是我今后努力的方向。但是我相信:一次反思,一次进步;多次反思,多次进步。只要一步一个脚印,坚持不懈地走下去,我们的教学之花一定会越开越旺盛的。

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