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《奇异的植物世界》教学设计及反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《奇异的植物世界》教学设计及反思

一、教学内容分析

  《奇异的植物世界》是语文s版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物,展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动.有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

  二、教学目标

  (1) 正确流利地朗读课文。

  (2)理解课文中描写植物的奇异之处

  (3)感受植物世界的神奇与奥妙,激发学生探索大自然,热爱大自然的思想感情。

  三、教学重、难点:

  1.理解文中所描写植物的奇异之处,激发学生热爱自然的美好情感。

  2.理清文章的写作顺序。

  四、教学方法设计

  1.教法: 阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一,是学生认知课文.体会课文.理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识,解决新问题,也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中,我根据学生的学习水平与心理特点,设计不同层次的教学目标,使学生能在自主.宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二.三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物,奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。重视理解重点词句,重点段落。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。使教学的重点突出,难点得以突破。

  2.学法:教师是学生学习过程中的主导者,也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能,在整个教学教学过程中,我充分发挥主导者的作用,引领学生在学习第二三自然段的基础上,利用所学的方法学习后面的其他段落,从而达到举一反三的目的。课堂上,我要把学习的权利交给学生,采用大量的激励语言,充分调动学生学习的主动性,让学生主动. 自主地去理解重点字词,诵读相关段落,感受奇异植物带来的欣喜

  五、教学过程设计

  (一)解题入手,激发学生的学习兴趣

  1.板书课题,齐读课题。

  2.从课题看,同学们想知道什么?

  [设计意图:从课题引入,复习前面所讲内容,为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难,很自然地激发学生的学习兴趣。]

  过渡:植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我们继续来学习这篇课文。

  (二)细读课文,理解课文内容

  请同学分段朗读课文,其他同学边听边想:小星先后到了哪里?观察到了什么奇异的植物?找到了用笔划一划。

  师:你的思路真清晰,为什么能这样呢?因为作者走到哪就看到哪,写到哪。这是什么顺序?(参观顺序)也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?

  1.学习课文第一段

  (1)全班齐读第一段。

  (2)提问:从这一段中,你知道了什

  [设计意图:通过这段的学习,教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物,让人读了能够一目了然。]

  2、学习课文第二段

  (1)自由朗读课文第二段,找出这段写了哪种植物,细心体会它的奇异之处?(用——画出植物的名称,用~画出植物的奇异之处)

  (2)(投影出示)走进植物园,一阵风吹来,大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客,哪儿来的笑声呢?大家正感到奇怪,李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下,说:“这叫哈哈树,树上的果子被风一吹,就会发出哈哈大笑的声音。”

  ①讨论交流,指名反馈。(老师相机板书:哈哈树→发出笑声)

  ②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句,“这儿明明没有别的游客,哪儿来的笑声呢?”这个问句都是有疑而问,要读得短而上扬,读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

  b.读好描摹人物情状的词语,如:“大家正感到奇怪”,引导学生体会当时小星的心情,读出人物的情感变化,读时可稍重些。

  c.你喜欢这种植物吗?试着读一读,喜欢的站起来带着你的感情读一读。

  设计意图:第二自然,引导学生品词析句,读中理解。教师采用“导”的方法进行教学,并和学生一起总结学法,教给学生学习方法。]

  3.学习课文第三自然段

  (1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

  (2)学生学习,教师巡视指导。

  重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

  (3)汇报交流。(教师相机板书:带电花→带微电)

  (4)①读句子:小星越看越喜欢,便伸手去摸。“啊!”

  ②小星越看越喜欢,便伸手去摸。谁知,他的手指刚碰到叶子,就感到一阵麻木,好像触了电似的。“啊!”他惊叫着把手缩了回来。(指名读,比较不同)

  指名学生朗读本段,要读出我们“不可思议.神奇”的感觉。

  [设计意图:出示学法,便于对学生进行“扶”学,让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中,通过读来体会人物的内心情感。]

  4.学生自学(4—7)自然段。

  (1)学生根据学法,自主地学习这部分的内容。

  (2)出示合作学习要求:(投影出示自学提示)

  ①朗读课文第4——7自然段,“—”线划出介绍哪种植物,找出最能体现小星行为表情的语句。用~画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

  ② 同桌进行交流,分享学习成果。

  ③用自己喜欢的方式读课文。

  (3)指名反馈,教师相机板书。

  (4)自由读5自然段,想一想:为什么管这种草叫醉草呢?自由读6自然段,画出书中描写捕蝇草捕虫的句子,读一读。

  (5)分角色朗读7自然段:女生读小星的话;男生读李叔叔的话;老师读叙述部分。

  [设计意图:由于2—7自然段的结构相同,我在4.5.6.7自然段的学习中,通过“放”这环节,让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。]

  5.学习第八自然段

  过渡:同学们,李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物,你们最想说什么呢?

  (1)指名反馈。

  (2)自由读最后一段。

  (3)为什么结尾用了“奇异”这个词语,引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹,是全文的中心句。(投影出示:多么奇异的植物世界啊!)

  (4)指导学生感情朗读这句话。

  (三)对照板书,总结全文 。

  课文通过记叙小星和同学们参观植物园,李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物,它们分别是……大自然的植物千姿百态,那学习了篇课文,你有什么感受或想法呢?

  [设计意图:教师恰当的总结,让学生进一步加深对课文内容的理解,同时也起到画龙点睛的作用。]

  (四)练习有感情的朗读课文。

  (五)教师总结:在自然界里有许许多多的植物,它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察,多看课外书籍,将来去探索植物世界的奥秘。

  (六)课外延伸,拓展视野。

  1.播放世界上其他奇异的植物,学生观察,看看有什么特性。

  2.把自己知道的奇异植物,说给大家听。

  六、板书设计

  15.奇异的植物世界(参观)

  树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池

  哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷

  出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音

  七、教学反思

  1、播放多媒体课件进行展示,形象直观,使学生对奇异的植物世界充满期待和联想,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。充分调动起学生学习的兴趣。力求获得较好的教学效果。

  2、学生在学习时思路清晰,目标明确。重视理解重点词句,重点段落。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。教学目标基本实现。

  3、创设了一种民主宽松的学习氛围,极大地调动起学生学习的积极性。在教学时,能以读为本,通过自读.齐读.互读、互听等多种形式,引导学生在读中悟,为准确理解课文内容起到了很好的铺垫作用。

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