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酸的和甜的教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:酸的和甜的教学反思

本文目录

  1《酸的和甜的》教学反思

  2《酸的和甜的》教学反思

  3酸的和甜的教学反思

  第1篇:《酸的和甜的》教学反思

  执教完《酸的和甜的》这篇课文,心中久久不能平静,回想授课过程,喜忧参半,有闪光点,也有不足面。让我再一次感受到课堂教学永远是残缺的艺术。下面我将自己授课的得失反思如下,以求日后进步。我认为自己做得好的有以下几点:

  一、电子白板的合理使用,提高课堂效率。

  在课堂教学中交互使用电子白板,较之以前的传统教学,不仅吸引学生注意力,而且大大提高了课堂效率,增大了课容量。电子白板使用到课堂中代替传统黑板,进行无尘书写,自由触摸使用,根据教学需要,教师可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,直接点击板擦还能擦除,与传统投影幕布相比的优势就是只要教师站在白板周围就能操作电脑,不用在投影幕布与电脑之间走动,在课堂演示中可以直接投影演示生字,其配备的多色彩笔和板擦可在白板上实现笔记书写、图形绘制、擦除、文字输入、删除复制等。电子白板还有许多功能,有待我们去摸索、尝试,我相信只要我们合理的使用,定能提高我们的课堂效率。

  重视方法,自主认字。"蒙养之时,识字为先"。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

  首先让学生用自己喜欢的方式认读生字。学生带任务读课文,一方面可以养成读思结合的好习惯,另一方面自主识字与小组合作相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。

  其次注重识字方法。在交流识字方法时,我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么?接着出示"葡萄"这一词语。"葡萄"是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。"串"是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。在识记"狐"、"狸"两个生字时,我先让学生观察这两个生字有什么共同点,"犭"的字还有哪些,让学生知道"犭"爱和动物交朋友。再次,创设情境,理解字词。众所周知,语言文字的魅力往往就在一个字,一个词中灵动。低年级学生理解能力弱,所以在认读理解词语时,我通过直观形象的方法,帮助学生识字,效果会更好。如找一找"一串串的东西",动作演一演"迫不及待",具体环境中说一说"硬说"等,都是很奏效、很受学生喜欢的。这些识字方法的习得,是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考,乐于钻研教材,就一定能根据生字的特点,在课文教学的过程中找到识字教学的立足点,准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的,成为学生乐于学,老师乐于教的内容。

  二、注重培养学生的朗读能力,让学生在朗读中理解、感悟。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学"初读明理"这一环节时,为避免一味枯燥的朗读,所以,我充分利用教学资源,采用给图画配音的方式,让学生在图文结合对着读,声情并茂表演读,同桌一起合作读,师生挑战引导读中享受朗读的快乐。例如,出示第一幅图画,由教师引读,师生合作很愉快。而第二、三幅图,让喜欢读的学生读,体现学生自主。第五幅图指名读,全班点评,既重视了个体,又照顾了全体。 学生朗读的积极性非常高。朗读是培养和提高学生语感的重要途径,这样采用多种朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,真正达到了"以读代讲、以读促思、以读悟情"。

  成功的课堂教学永远是残缺的,细细反思本堂课,我总结出以下几点做的不完善:

  1、在学习了"小猴子亲自尝试"的那个环节后,其实可以穿插一会儿"的课后两个句式的训练,让学生感受文字魅力。

  2、书写指导时"组词"这个环节未能很好展开,留给学生的写字时间太少,在写字教学中没能展示学生的业,这些都是欠缺的地方,在今后的教学中要不断改进。

  总之,教育是不断学习的过程,生命不息,追求不止,这是我对自己的要求!

  第2篇:《酸的和甜的》教学反思

  《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

  一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

  如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩"你演我们猜"的游戏。接着又根据几幅图片认识了"猴子""狐狸""葡萄"等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:"学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?"这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:"你觉得哪个字比较难记啊?""谁有好办法记住这个字?"通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  2、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。 三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

  1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。

  2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。

  再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:

  1、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

  2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  3、需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

  第3篇:酸的和甜的教学反思

  上完《酸的和甜的》这篇课文第一课时,我觉得成功之处有以下几点:

  1、用多媒体课件教学增加了学生的学习兴趣。

  2、能让学生多读,在读中了解课文内容、学习生字。

  3、在识字教学,我采用了摘葡萄的游戏,让学生在玩中学,在乐中学。

  迷惘之处:对于生字教学的安排我有些惘然,到底是把认字和写字必须放在第一课时,还是可以分开,第一课时先学认识的字和了解课文内容,第二课时在学要求会写的生字和学习课文内容,我一直很困惑。

  不足之处:

  1、激励评价的语言应更丰富。

  2、课堂组织教学还需加强。

  3、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

  4、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  5、需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这节课,它使我拥有了一个新的体验,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

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