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丑小鸭教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:丑小鸭教学设计

设计理念:

依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

学习目标:

1.流利、有感情地朗读课文,积累词句

2.根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受

3.激发读原著的兴趣

课前淮备:

“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时:

第二课时

教学流程:

一.板块一:轮读全篇——比朗读流利

1.出示“学习擂台赛”,激发兴趣

师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗?

我们马上进入第一轮比赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握,我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式,比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开始准备吧!

生(自己练习读课文)

【设计意图:因为这是第二课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,激发学生的热情和读书的兴趣】

2.轮读全篇,师生竞赛

(1)推荐几个同学来和老师比赛

(2)采用轮流读的方式来比赛

(3)“学习擂台赛”第一局评比

师:各位小评委们,认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

【设计意图:通过“学习擂台赛”的升级比赛,让学生在第一次的自由读后,又一次听读课文,相当于两次读了课文,在无意识中检查学生读书情况,达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了,可以借此鼓励,增加学生的信心,从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了,可以激励学生加油努力,增加课堂的趣味性和挑战性】

二、板块二:欣赏一段——比感受独特

1.教师示范:

(1)画一画——找出关键词

师:你们瞧,老师在读第二段的时候,有了自己的感受,于是,我拿出笔来,画出了这些词语,我画了什么?来,一起读读(课件用波浪线画出这几个词:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)

(2)写一写——简单写出感受

第二段画出的几个词旁边写上感受:“好丑啊”

(3)读一读——读出独特感受

你们瞧,老师在欣赏一段时,先画出词语,再写出我的独特感受,我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段)

【设计意图:欣赏一段,并让学生简单写下自己的感受,这对于二年级的学生来说,有一定的难度,教师这时候的示范非常重要于是,教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,想超过老师的话,要先读读课文,找到自己有感受的一段去欣赏,也画出几个关键词,把你们的感受写在旁边,并且像老师那样自己练习朗读,把自己的感受表现出来】

2.学生欣赏汇报

(1)生汇报,预设一:

画词语:欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

写感受:好可怜、真孤单

读句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家

(2)生汇报,预设二:

画词语:冻僵、幸亏

写感受:好幸运

读句子:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了,把他带回家

师:是啊,如果不是好心的农夫救了他,他可能就活不下去了善良的孩子,请你也写上去(升一级)

(3)生汇报,预设三:

画词语:悄悄地过日子

写感受:好坚强

读句子:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子

师:相信生活你一定也是个坚强的孩子,请你上来写他的感受真是与众不同,了不起,连升两级

(4)过渡:同学们,最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的?

画词语:漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

写感受:好美啊

读句子:①想像:闭上眼睛想像一下,在镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,他的羽毛像白瓷一样光滑,细长的脖子高高地立起,真是美丽极了!这哪里是一只天鹅,这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅

②读句子:同学们都发出了赞叹声,你想说?

哪美啦?夸夸他吧,说具体一点把你们的感受读出来吧(这么美丽的天鹅,难怪丑小鸭连自己也不相信,请读——这难道是自己的影子?)

 

画词语:啊、漂亮的天鹅

写感受:好幸福

读句子:①丑小鸭他不相信就是自己,我们来告诉他吧,读——啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

②我听出来了,丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福

师小结:同一段能读出不一样的感受,真了不起!写上去吧!

你们为丑小鸭而高兴,老师为你们而喝彩!(小结板书,向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅,板书,白天鹅一篇课文有这么多的感受,同学们太了不起了,)

③合作读:现在老师为你们配上音乐,让我们美美地读最后一段(太美了,这个皇冠就属于你们的了!祝贺同学们!)

【设计意图:根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书】

三、板块三:呈现原著  向教材挑战

今天学得这篇课文是谁写的?——安徒生

既对,也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧,老师这里有《安徒生童话原著》,原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段,你们想不想看看原著怎么写这一段的?请听——(师读原著中的最后一部分内容,略)

师:原著里还有更多精彩的内容呢,同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

【设计意图:《丑小鸭》原文七千余字,在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容,尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动】

 

板书设计:(略)

            

教学设计自我评析:

一堂语文课,最简单的也许是最丰富的,最朴实的也许是最深刻的

板块一:教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文,这可以在检查学生读书情况之前的准备,然后再让师生轮流课文进行比赛,又一次让学生读了一遍课文,检查到学生朗读的流利程度

板块二:教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书

板块三:这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动

设计特色:

1.利用板块教学,体现小学生语言学习的基本规律:感知—理解—积累—运用,充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点

2.由学生现场生成的感受,自己板书

3.课堂呈现原著内容,把童话教成童话

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