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《珍珠泉》教学案例及设计意图

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《珍珠泉》教学案例及设计意图

【教材分析】
  本篇课文是以感受大自然的美好为专题的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观的赞美之情,表达了对家的乡热爱之情。
  课文是按珍珠泉的位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。
  本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽,体会作者的思想感情,本节课我采用让学生自读自悟的方法来理解课文内容,培养学生读懂课文的能力。本节课我重点探究的问题是如何培养学生自读自悟的能力。
【教学过程描述及设计意图】
  1、激发兴趣,引入新课:
    上面的课文,使我们感受到了春天中燕子的可爱,夏日里荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢?出示课题,说说从课题中你读懂了什么?
    生1:课文写的是泉水,而且这处泉水很美。
    生2:这潭泉水一定和珍珠有关系,不然怎样叫珍珠泉呢?
    设计意图:培养学生的审题能力,懂得课文内容是围绕课题来写,为写作打基础。
    师:读读连接语,说说学习本文要解决哪些问题呢?
    设计意图:让学生带问题读课文,边读边思考,有目的的思考,从整体把握课文内容。
  2、朗读课文,感悟内容:
    师:你用什么方法学习写景的文章呢?
    生1:要抓住描写景物特点的句子来理解。
    生2:作者写景物是为了要抒发感情,因此,要看看表达了什么样的感情。
    生3:我还要积累描写生动的句子。
    师:请同学们运用这种方法读读课文,边读边思考。然后把你读懂的和同学们交流一下,不懂的提出来,和小组的同学共同研究,最后再说给全班同学听。
    在学生充分自读自悟的基础上,进行小组交流,然后全班交流。
    师:读完课文后,你想说什么?
    生1:我觉得珍珠泉的水很美(读出描写水的特点的句子,教师板书:"水是那样的绿,绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。"再让两名学生读读这个句子,体会水的绿。
    让学生把描写水的句子多读几遍,然后说说这几句话是抓住了景物的什么特点来写的,引导学生概括出抓住了珍珠泉的水绿、深、清的特点来写的。
    生2:我认为珍珠泉的水泡最美,我是从这几句话读懂的:最有趣的,当然是那晶亮的,饱满的,一嘟噜,一嘟噜从潭底冒出来的水泡泡了。“一嘟噜”这个词用得好。我们平时在小河里见过的水泡泡,都是一个一个地往上冒,没见过这样的。通过这个词,我一下字想到葡萄不就是“一嘟噜一嘟噜”的吗?所以我想那水泡是许多个连在一起向上冒。
    生3:水泡在向上升的时候,很美。(读出相应的句子)
    “摇晃着越升越高”是这样的(他做了一个动作来理解)这句话还运用了拟人的写法,写出了水泡破裂的样子。
    生4:水泡的颜色非常美,就像一串串彩色的珍珠,(读出相应的句子,教师板书,然后再让几名同学读一读,读出语气来,体会水泡的美,同时引导学生边读边想象)。
    生5:这一段都是描写水泡的,写的很生动,我要积累下来。
    生6:这一段是抓住水泡的特点来写的。
    师:同学们都能运用抓住景物的特点的方法来阅读,讲出自己的读后的感受,值得提倡。这么美丽的珍珠泉,作者对它有什么感受呢?
    生1:作者很喜欢它,所以才描写它,把它写得这么美。
    生2:也可以看出作者热爱家乡的感情(读句子,这就是我们村的珍珠泉)
    师小结:作者写珍珠泉的美丽景色,就是要赞美家乡,赞美大自然。我们能感受珍珠泉的美丽,是因为作者抓住了有特点的景物──珍珠泉的水绿、深、清及潭底冒出的水泡在阳光下的样子。这些特点写具体,写生动,使我们读后无不为之赞叹。今后写你喜欢的景物时可以学习这种写法。
    设计意图:整个过程教师都在引导学生读、说、感悟,目的是让学生在多读、熟读、有语气地读、有重点地读的基础上,自己感悟内容,或是倾听他人发言受到启发后的感想,同时让学生具体体会什么是抓住景物的特点来描写的方法,使学生在阅读此类文章时有所取舍,不要面面俱到。
  3、总结延伸:
    在我们家乡也有许多美丽的景物,学习了本课后,你想不想写一写呢?你想用什么方法写?
    设计意图:学习语文不仅仅是学,而最终目的是应用,把课堂学到的知识变成自己的技能,这是语文教学的目的。

我教<珍珠泉>
今天上了这一课,效果不错,特此为记.
  一,导入新课
  怎么能引起学生的兴趣,就怎么说.不必写了.
  二.读阅读要求,分组学习.
  让学生首先自己看书,完成要求.然后分组进行讨论.
  三,汇报交流
  分组汇报本组的交流成果,可是没有哪一个组是都举手的.于是只好改变策略.指名说自己认为哪儿最好.一生起来说了,顺势让他们自己读,画出哪儿最好.画完了之后,让学生起来说好在哪儿.必须说到实处,不能用形容词.说过之后,让学生进行朗读,提出注意轻重缓急,感情的高潮要落在哪儿.
  接下来请同学起来读,其他同学评议.效果真不错.我问:大家想不想试一试?学生一起喊:想.我说:拿自己读一读,等会再找同学起来读.
  群情激昂.哈哈,其实我不想再找了,后来找了一个就罢了.但齐读的效果非常好.我相信作者的意思意境表达出来了.
  学第三段时,让学生自学,用同样的方法.汇报时教好哦.我灵机一动问他们,你们想到了什么?学生居然能想象到这种情景.很意外.
  但可惜的事没找到多媒体,如果在最后结束时,让学生看看真正的珍珠泉,整堂课的效果会更好的.
  风景类的的文章,图片一定要在课文结束时出示.否则不能正常上课.再上一周上颐和园时,因为提前打开了微机,学生的心都跑了,根本无心学文字了.

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