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识字四 教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:识字四 教学设计

一、教学要求:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
二、教学重难点:
重点:1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
难点:初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
三、教学准备:生字词卡片、多媒体课件
四、教学时间:2课时
五、教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
听老师讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)
二、初步朗读课文。
1.出示“识字4”中的成语。
2.听示范朗读。
3.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
三、读词识字
1.自愿读成语,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。
2.出示字词卡,学生认读。
3.小组合作识记生字。
4、全班交流。
提示:(1)村-寸,用“减一减”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“换一换”的方法。
(2)你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?(字词的运用)(组词、近反义词、造句等形式)
5.识字的巩固。
(1)用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)看字卡说词语。如,“寸”──“寸有所长”。
(3)出示“我会读”中的词语,同桌互读、指名读、齐读。
6.指导读全文,读出韵味,巩固认字。
(1)师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。
(2)生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。
(3)齐读,指导读出韵味。注意体会韵脚的读音:长-彰;天-山;功-成。
(4)让学生用自己的话说说,读了这些词语明白了什么。
四、写字。
1、读一读田字格里的字,按结构分类。
2、学写寸、落。
寸:独体字。与才比较。组词。
落:上下结构。组词。

第二课时
一、复习导入。
1、出示生字。指名读、开火车组词读。
2、出示词语。开火车读。
二、学习课文内容。
1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么?
(尺有所短,寸有所长。
尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。”
相得益彰
相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:“聚精会神,相得益彰。”)
第一组是说人应该“取长补短”。
2、相同方法学习二、三节。
第二节。
(坐井观天
坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。出自《韩愈·原道》:“坐井而观天。曰天小者,非天小也。”
管中窥豹
管,竹管;窥,从孔隙中看。从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
一叶障目,不见泰山。
障,遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。)
第二组是说看事物要全面,不能以偏概全。
第三节。
(拔苗助长
把禾苗拔高,帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。
瓜熟蒂落
瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》:“瓜熟蒂落,啐啄同时。”
水到渠成
渠,沟渠。水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》:“水到渠成,不须虑。”)
第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三、拓展。
你还知道哪些成语,能说说它们的意思吗?
四、写字。
学习六个左右结构的字。
强调:
补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边衣字旁,不要写成示字旁。
拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:注意左边的笔顺。
助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
板书:
识字四
尺有所短寸有所长
取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天
一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
课后小结:

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