范文网
网站首页 | 范文大全 | 优秀范文 | 工作报告 | 总结范文 | 工作计划 | 党团范文 | 工作小结 | 自我鉴定 | 心得体会 | 合同范本 | 策划书 |
您的位置:首页 > 范文大全 > 教学反思 > 少年王冕教学反思 正文

少年王冕教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:少年王冕教学反思

少年王冕教学反思
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事,通过学习课文,让学生认识到少年时期的王冕,感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。
在课堂教学中我采用了抓课文重点段落(第2,4,5自然段)的教学方法,对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰,达到了预期的效果。
由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式,坚持让学生在“读中理解,理解中读,自读自悟”,做到与作者心心相撞,情情相融。
感受:
1.学生能力很强,想象力很丰富,也很会表达,课上得比较轻松。
2.课上有些紧张,居然最重要的教学内容遗漏了,感到非常遗憾。
3.在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么?”时,学生已经理解的很到位(出淤泥而不染等),甚至比老师理解的还要深,我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢,被教学设学设计牵着鼻子走。
4.对朗读的指导过于形式化这个问题还是没有解决好,课上没能真正的去指导朗读,当学生朗读并不到位时,就用设计好的评价语去评价了。

《少年王冕》第一课时教学反思
 2015年10月13日,我进行了《少年王冕》的教学。在教学的过程中,我注重引导学生在读文中学习生字,生词,在用中落实字词的教学目标(如选择自己喜欢的一个词语说一句话),引导学生在读中整体感知文本,力争上出语文课浓浓的语文味儿。教学之后,与同事进行了研讨交流,我进行了深刻的反思,我觉得自己在以下几方面需改进:
  一、课堂上,我作为教学的引导者,组织者,我还不够沉稳、大气。在面对五年级的学生,我在注重自身亲和力的同时,应加强沉稳,这需要我在平时的教学活动中多锻炼!
  二、驾驭课堂的能力有待提高。当有学生用“牵挂”说话时,说出了“我很牵挂在外打工的父母”时,我没有抓住这个生成点,这个感情点,引起学生与文本的深刻共鸣,引起学生与王冕的内心共鸣,与这个生成失之交臂,我感觉很遗憾,这也提醒我在平时应加强自身素养,提高自我驾驭课堂的能力!!
  三、“语文姓语,小语姓小”,课堂除了上出语文味儿,我还更应该关注细节!!
  教无定法,我想在语文教学上我还需要不断的学习,探索,相信用心、用情,一定会让我的语文课堂成为学生最留恋的动感地带!!!

少年王冕教学反思
教学目标是课堂阅读教学的成果指向,它规约着教学内容的创生和确立,以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定,来自对课文的“踩点”,(也即出的那份小卷子)哪些点是符合文本的特点,同时也是学生所需要掌握的,它就成为教学目标的“原型”,从中筛选然后阐述为教学目标。这样做,能够在我自己的课堂上,最大限度的提高课堂教学的效率,让每一个目标,(不管是知识、能力抑或情感态度价值观),都成为学生应该学的,必须学的,是本文应该教的,必须教的。
教学目标制定后,就试着确立本课的教学内容。一开始,创生出的内容还是比较庞杂的,我就进行筛选,筛选的唯一标准,就是它对目标的达成究竟有没有起着作用,起着多大的作用。这样一来,果然,教学内容变得精简了,有些“泛语文、虚语文”的东西,开始还觉得没什么,可和目标一比照,就现出了原形了。
当然,在制定教学目标和确立教学内容的时候,也许还有一些自己以为的适切的东西,却还是有偏差,这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来,有一些自己不太满意的地方,有些属于课堂上的临时情境处理问题,有些是属于环节与环节之间的过渡衔接问题。比较严重的问题是,对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深入,有些糊,原因是自己对这一块没有理清楚,课堂实施的时候绕了。这应该是属于课堂实施中教学方法的不当,教学层次的不清晰。
应该可以用那张小卷子来测试一下,我想试一试。(卷子不是课堂上的一切,课堂也无法用卷子来衡量,但,至少可以反映一些问题)

本文标题:少年王冕教学反思
链接地址:/fanwen/1024330.html 转载请保留,谢谢!

少年王冕教学反思》由www.246ent.com(范文网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
Copyright © 范文网 All Rights Reserved.
热度: