范文网
网站首页 | 范文大全 | 优秀范文 | 工作报告 | 总结范文 | 工作计划 | 党团范文 | 工作小结 | 自我鉴定 | 心得体会 | 合同范本 | 策划书 |
您的位置:首页 > 范文大全 > 评价 > 地理说课的要求、内容与评价 正文

地理说课的要求、内容与评价

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月01日〗〖

篇一:地理说课的要求、内容与评价

2、说各教学环节的时间分配。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 

3、说板书设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲要式,图解式,还是表解式等?什么时候板书?具体内容是什么?如何使用黑板?如何使用彩色粉笔等等?板书设计要注意地理知识的科学性与系统性,文字要准确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的学习思路,是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点,是全课的纲要,见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师基本功的一项反映教师素质和能力。说课前应将板书设计好,说课时展示给观众。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。 

优化说课内容的基本要求 

三、优化说课内容的基本要求 

综上所述,说课内容设计范围深广,而各部分内容又都具有重要的地位和作用,彼此间又形成多层次的网络联系,因此,要说好课则需要采用恰当的方法,作出优化处理。一般应注意下列基本要求:

所谓说课,是指教师在规定时间内,面对同行或评委,系统地说出对某一节课的教学设计及理论依据的一种科研活动。说课能最大限度地展现出教师在备课中的思维过程;能够展现出教师对大纲.教材.教参编写图意及基本要求的理解程度;能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况;能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度;能够展现出教师运用现代化教学手段的能力;能够展现出教师扎实的教学基本功。所以,说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识,促进教师自觉地研究教育、教学理论,研究大纲、教材,使教师由经验型向理论型转变。所以,说课是提高广大教师素质的有效途径,已引起众多专家学者的高度重视。 

说课的内容 说课不同于一般上课,上课主要是体现备课后的操作过程,重点是解决教什么、如何教的问题则主要是体现备课的思维过程,重点是不仅要解决教什么,如何教,更重要的是说清为什么这样做,有什么理论依据,说课的重点在于“说理”。下面本文就说课的一些主要内容做以下介绍。 

说课开始时,应先报姓名、单位等一些有关的状况,再报出课题,本课题选自哪个版本的教材,适用于哪个年级,整个说课分几个部分等,然后进入正题。 

说教材 

一、说教材的地位与作用。 

主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的那些知识的应用,又是后面学习哪些知识的基础;它在整个知识系统中所处的地位;它在学生的知识、能力方面有哪些重要作用,对将来的学习还会有什么影响等。 

说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调空作用,也是对课堂教学评价的重要依据。说教学目标首先展示本课的教学目标,展示时注意目标的完整性、即目标要包括知识要求、智能训练和思想教育三个方面。然后阐述确定目标的依据,教学目标的确定既要符合大纲的要求,又要切合学生实际。最后要说目标的课操作性,即目标要求要具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 

说教材重点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质,是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。教学难点的依据,要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因,一种是教材内容教深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合,如果难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难点的突破办法,占用时间等。 

说教材处理。教材处理是指教学过程中,教师对教学内容(包括知识、技能、方法、观点等),由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择,说出如何依据教学目的的要求,教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需解释发挥,哪里需详讲,哪里需略讲,以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当,是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中,要体现教师驾驭教材的能力,要有创造性,既不要迷信教材,又要符合教学各方面的具体要求。 

二、说教学方法 

说教法选择及其依据。教法的选择,一要考虑能否取得最佳效果,二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时,一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主,穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主,多法配合”,才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法,就应该介绍为什么采用这种方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教学方法,预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题,自己的改进意见和创新是什么等。 

说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时,要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频,使课堂教学变成教具的展览;二忌教学手段过简,不能反映地理课的特点;三忌教学手段流于形式,对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据,一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面作出解释。 

三、说学法指导 

学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学,将指导学生学会什么样的学习方法?培养哪种能力?学生学习时,可能会出现哪几种思维结果,有哪些思维定势需要克服,如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。科学的学法的指导,是智能发展目标得以实施的重要途径。地理课的学法,主要包括学习地理感性知识的观察方法,掌握地理理性知识的逻辑方法,再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的依据,可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征,教学选择与教学手段等方法说明。 

说教学程序 

1、说教学思路设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是说课更为具体的内容。合理排教学程序、优化教学流程,是教学成功的基本保证。说教学程序设计,一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各环节的进行步骤、主要内容等。如导言设计,这样导如有什么好处,效果如何;新说内容分几个段落?各段落讲、读、练的安排设计,如何提问和组织讨论,如何促进学生积极思维,分段落的教学如何形成高潮,高潮以后如何“调节”?各教学环节之间如何过渡?最后又怎样结束等。整个教学思路要层次分明,富有启发性,教学结构力求优化,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路设计是教师创造性思维活动,能体现教师的能力和水平,反映教师的教学技巧,它直接影响教学目标的实现,直接影响学生能力的培养和教学质量的提高。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。 
1.完整性与突出重点相结合 

说课是搞好课堂教学的前提保证,必需坚持“三层”“四说”的完整,但无论对“三层”(“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”)还是对“四说”(教材、教法、学法、教学程序)都不是平均使用力量,一定要根据教材的特点、学生实际、办学条件、说课对象决定说课的轻重、详略。当然,有些内容如“为什么这样做”、“教材处理”等,无论何时都必不可少。总之,有重点才会说出深度,说得精彩。

2.理论性分析和实际操作设计相统一 

说课是展示教师“一桶水”的质和量,同时,还要表明水从何来。既是教师理论水平的检阅,也是提高理论水平的契机,没有充分的理论分析,便没有说课的价值。但说课的最终目的还是上课、上好课,因此,必须把理论与操作设计挂上钩,在如何把理论通过操作变为实际上下工夫说清楚。操作是理论指导下的操作,理论是有实际操作依托的理论,二者不是空泛的,脱钩的。

3.要兼顾现实性与发展性相统一

说课要从教学现实的现状出发,不好高鹜远、不夸夸其谈。要有针对性的切中时弊,才真正会在教育改革中发挥作用。但现实的说课只是后续教学的一个环节,因此,不要局限在眼前需要,,应兼顾其发展。知识的发展,学生的发展,教学改革的发展,使人获得系统的、全面的完整知识,于自己的发展和提高也是有益的,说课质量也会优化。

说课的评价 

每一次说课都要及时进行讨论、评价。对说课给于综合评价,是摆在我们面前的一个重要研究课题。一套设计合理的、科学的说课评价标准,具有一定的鉴定和激励功能,能较客观地测量出教师教学工作的综合水平,一方面可以是教师发现自己的长处,及时查出自身的缺点和不足,同时,还可使学校、校研部门及时掌握教师的综合情况,便于发现培养典型,针对教师的缺点和不足,及时采取对策,调整工作重心,形成教学管理常规,加大学校、校研管理部门的力度。说课评价的内容与标准,各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说学法、说教学程序、教师基本功几方面作出评价,各项具体评价标准可参照附表。

任何一种评价都有其优点和不足,说课评价标准也不例外,只有我们在实践中不断探索,不断总结使其更趋完善,才能使其更好地为上课、为提高教师素质、大面积提高教学质量服务。

本文标题:地理说课的要求、内容与评价
链接地址:/fanwen/1022304.html 转载请保留,谢谢!

地理说课的要求、内容与评价》由www.246ent.com(范文网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
Copyright © 范文网 All Rights Reserved.
热度: