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略读课文莫忘语文实践《学会看病》教学实录案例分析

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月13日〗〖

篇一:略读课文莫忘语文实践《学会看病》教学实录案例分析

【案例背景】
人教版教材从三年级开始安排了略读课文,上下册各8篇,到了四年级增至14篇,占课文总量的43.8%,到了五年级,略读与精读课文形成了1:1的状态。略读课文在五年级课文中占据着越来越重要的角色,为学生的语文实践活动提供了更多空间,是学生独立阅读的实践机会。但,很多教师误将略读课文当成精读教,教师角色仍“居高临下”“不放手”,剥夺了本该属于孩子的语文实践机会,使学生的语文学习缺失了训练的土壤。同时,在我们的语文课堂上,经常出现得“意”而忘“言”的现象,忽视语文工具性、实践性,使教学走入过度人文的误区。
因参加平阳鳌江一小的语文节,故有幸聆听陈先松老师执教的《学会看病》。《学会看病》是五年级的一篇略读课文,作者毕淑敏。五年级学生具有一定的自学能力与自我反思、完善能力,已具备一定的语文学习能力。(本站可以帮你在报刊杂志发表论文,详情请加站长qq,qq号码在网页顶图上。)
【情景描述】莫忘语文实践——在“批注”中阅读
教学片段描述:
师:(出示学习提示:自由读课文,用横线划出“我”心理活动的句子,读一读,在自己感受最深的地方写批注。)请同学们打开书,注意红色的关键词,划出——“划”,读一读——“读”,写批注——“写”,明白了没有?自学。
(学生认真自学,写批注,专心致志)
师:写完的同学可以同桌交流,没写完的继续。
(学生写批注的时间很长,跨度有十来分钟,给予学生充分的自主阅读、批注的时间)
师:同学们,谁愿意把自己感受深刻的写上批注的地方和大家分享一下。
(指名4个学生交流,教师评价:你读懂母亲了,从这句话中,你读懂了母亲的自责;你很会读书,你读懂了矛盾……)
师:在刚才的学习中,你们有没有人给这段写批注的?(课件出示)时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
(生面面相觑,无人举手,很明显没有人关注到这句话)
师:没有没关系,你来读读这段话,你觉得这段话中哪些词让你有话要说,可以写写批注?(生读书)
教师在引导学生体会了“忐忑不安”“沙漏”之后,问:还有哪个词,让你想写批注?
生:坠
师:读到“坠”,我们会想起关于“坠”的一个词——
生1:坠落
生2:坠入
师:飞机坠落,陨石坠落,孩子们,飞机、陨石都是庞然大物,可是——我们再来读读这个句子,你会发现什么问题?(生齐读句子)
生:沙怎么会“坠”呢?
师:对呀,沙轻飘飘的,怎么能和飞机、陨石庞然大物相提并论呢,是不是错了,别急,自己带着问题再读句子,在“坠”旁边写下批注。
(学生自己默读,执笔写批注,神色认真)
生1:因为母亲担心孩子,觉得小小的沙也很沉重。
生2:“坠”说明了母亲的心情很沉重。
师:这种坠入心间的感觉就像庞然大物一样疼痛,让我们一起来读这段话。

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