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《我的第一本书》教学设计5

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《我的第一本书》教学设计5

【教学设想】
  
  本文的作者是一位诗人,在严酷而荒诞的年代里,他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟,让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时,以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情,把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下,不尽是辛酸,也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观,价值观的良好时期,更是思想初步成型的时期,在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育,让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时,要注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运,才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐,才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感,认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义为目的,按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。


【教学目标】
  
  1、整体感知文意,了解叙事性作品的文体特征。

  2、激活生活体验,感悟作者内心情感。

  3、加强联想与想像能力的培养,培养语言表达能力。
  

【教学重点】
  
  1、联系自己的学习经历,感悟知识改变命运的深刻内涵。
  
  2、理解作品展示的苦难生活境遇,品味苦难对人生意义。


【教学步骤】

一、导入


  英国著名诗人莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。书,是哺育心灵的母乳,是启迪智慧的钥匙,是人类进步的阶梯。今天,我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》,去感受作者给我们带来的美好回忆。


二、感知内容


  学生朗读课文思考:

  1、课文围绕书写了哪些方面的内容?

  2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物?这些人物与书又有怎样的关系?

  明确:

  1、看书──逼书──送书──读书

  2、父亲、乔元贞、我

  父亲送书→我送书→乔之贞

  
三、捕捉情感


  学生自读课文,合作学习、自由讨论发言:

  1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情?
 
  2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感?

  3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情?

  4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么?

  明确:

  1、父子之情:父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气,在昏黄的油灯下为
“我们两个的半本书修修补补,装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人,是一个既理解、尊重孩子,又对孩子负责的好父亲。
  
    友情的珍贵:元贞的家太穷,买不起书,“我”便把这惟一的一本书分为两半,一人半本。在困难时伸出援助之手,便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵,温暖人心。
  
    人与狗的乐:是我早已调教好的,只要主人下令,大狗便汪汪叫几声,来一个人狗合演“双簧戏”,给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。

  2、“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

  3、“可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默,不过看了很难笑起来。”

    “这是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书。”

    “还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

    “我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

  4、“本”运用了双关的修辞手法,既指课本,那一本国语教材,也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣,人性中的善良、淳朴。


四、体验感悟


  学生自选话题,自由发言:

  1、假设作者所提到的人物还健在,当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢?试试看,相信你能说得很好。

  2、有人说,苦难是人生的一所大学,许多人正是在逆境中奋发,成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难?

    参考示例:苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格,屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难,用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨,勾践卧薪尝胆终吞吴;孙膑受刖足之刑而成兵法,韩信受胯下之辱而成大器挥师百万;屈原饱受艰辛而成《离骚》;司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》;曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今,俯拾皆是,不胜枚举。人生在世,酸甜苦辣都是营养,风雨雪霜皆为滋润,苦难成了奋进的动力,前进的基石,向上的台阶。
  
  3、教师小结:

    其实每个人的人生都不是一帆风顺的,不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”


【创意说明】

  诗人经历过苦难的年代,饱尝生活的艰辛,在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时,注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运,才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐,才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感,认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义为目的,按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。


【设计评价】

  本教学设计根据教材内容、教材的地位,确定以学生自学为的教学方法,符合现代教学的理念。同时,在语言表达能力方面,强调教师的组织和引导作用,也是比较客观实际的。从教学目标上看,本课目标设置合理,重点把握准确,符合新课程标准的要求。如难点2:理解作品展示的苦难生活境遇,口味苦难对人生的意义,同时目标之间体现了循序渐进的教学规律,可操作性强。

  从教学流程看,本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式,除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外,各个流程紧密相连,过渡自然,严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望;整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解;捕捉情感中激活学生生活体验,感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确;体验感悟中,教师引导学生与文本对话,对苦难与人生思考,得,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。


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