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小学文言文教学专题初探——《活见鬼》教学设计及课后反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:小学文言文教学专题初探——《活见鬼》教学设计及课后反思

短暂的四十分钟似乎让孩子们意犹未尽,就在这四十分钟的生命历程中,我带领孩子们尽情徜徉在老祖宗留给我们的优秀文化遗产中,我们共同品味古汉语之美,共同探寻阅读古汉语之法,我和孩子们共同感受着祖国悠久灿烂的文化,就这样读着、品着、演着、议着,不知不觉中我们发现我们的古汉语文字是那么富有魅力,而我们也更加热爱和亲近我们的母语。
一、专题研讨背景:
1、新课程中《语文》教材内容的变革在赋予它时代特点同时,也增加了古诗文的文化含量,旨在让学生继承和弘扬祖国优秀的传统文化,培养对母语的热爱。无论何种版本的教材,在中高段都增加了文言文的学习,北师大版的更多,涉入时间更早一些(四年级就开始接触)这是在新课程改革前教材中所没有的。探索小学段文言文的教法对于教者来说是一种新的挑战和尝试。
2、本学期初,我们在五年级学生开展的书香伴我行活动中,号召全年级师生共读一本书——《三国演义》之原著,我们还在早读课中带学生读、背《论语》,应该说我们已经在给学生营造着阅读古汉语文学和文字的氛围,但是,究竟怎样才能真正培养孩子对离我们的现代生活遥远的古汉语的兴趣以及教会他们阅读的方法,增强阅读古汉语的信心并为今后学习文言文打下基础,是需要老师通过文言文的课堂教学去引导和渗透的。
二、教学目标确立的依据:
五下《语文教师教学建议》中对全套教材在古诗文教学方面提出始终坚持的观念是:
  (1)重在积累。
  (2)注重朗读、诵读、吟咏,而不是传授文学史知识,也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。
  (3)注重整体感受,不搞一对一的直译(教材没有注解)。
因此,我确立的阅读文言文的教学目标是:
1、能正确,流利地朗读古文。
2、在理解文意的基础上再现故事情境,诵读体验。
3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言   的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。
由此确立三步教学环节,即一、读准字音、读通读顺;二、古今对照、读懂文意;三、情境再现、诵读体验。
三、落实过程及效果
1、在第一环节“读准字音、读通读顺”中,我让学生在读准字音做到落实有效、扎实,尤其是多音字,怎样选择正确的读音,以具体的例子教会了学生“据义定音”法,在带领学生观察“撩、踉跄、愕”的字形、感知字义的时候,采用对比、表演的教学形式,让学生切身体会到古汉语的造字艺术之讲究、语言之凝练美。在教师的范读中,更让学生初步感受到古汉语的抑扬顿挫之韵味美,这造字美、语言美、语感美就这样慢慢地浸润孩子们的心田。这美还体现在课件的幻灯片背景中,选用古典图案做背景,有意识地将文字选用华文新魏字体用竖排排列,甚至连教师的服饰都与今天授课的内容基调相吻合。包括在课前“教师找书”这一有意识情境创设后,用半文言与学生交际:“真是蹊跷,吾今早入室,分明记得将其置于讲台,现却不翼而飞,猜猜我现在最想脱口而出的是一句什么话?”引出课题《活见鬼》。这一切的一切都旨在营造一种学习古文的氛围。古汉语之美就这样朦朦胧胧笼罩在孩子们的脑海。对于小学生来说这就足够了

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