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德育副校长学习实践活动个人分析检查报告

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月18日〗〖

篇一:德育副校长学习实践活动个人分析检查报告

近日在学校党支部的指导要求下,我认真学习了科学发展观,体会科学发展观的真正内涵,科学发展观中明确指出:坚持以人为本,就是要全心全意为人民服务,把尊重人作为发展的根本准则,把为了人作为发展的根本目的,具体到实际工作中,我们就是要以师为本,以生为本,就是要全心全意为教师和学生服务。因此,本人在学习的基础上,结合学校党支部开展的“五个一”活动和征求意见与建议梳理出来的问题反馈,结合自己的工作实际,分析查摆自己的思想、工作、作风、方法等方面存在的问题和不足,下面,我就从学习体会、个人存在的问题、原因剖析、今后努力方向四个方面作自我剖析,不妥之处,请大家批评指正。

一、班子和个人存在的主要问题

对照科学发展观的要求,根据征求到的意见和建议,结合自己平时的学习和工作,我对自身德育部门班子成员及个人存在的问题进行了剖析,存在的问题主要有:

德育部门班子存在的问题:

1.全面发展的思路不清。科学发展观的第一要求是发展。作为我校来说,在对德育工作的认识和实践上,还存在“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的现象。学校虽然非常重视德育,也加强了对德育的领导,但由于德育评价的模糊性,德育工作与教学“硬指标 ”、“硬任务”来比较,就趋于“软化”,甚至认为“德育不求有功,但求无过”,老师认为学校应把精力放在教学工作上,学校活动太多,冲淡了教学,没有让老师留下充分的时间研究教材和研究学生的时间。影响德育效果的原因与当前“应试教育”是分不开的,老师都在打分数仗,谁还愿意把时间浪费在教学生先做人后做事上,在“应试教育”的强压下,德育处于无足轻重的地位,而对新时期德育工作出现的一些新问题、新特点无时间去认识和研究,致使学校德育工作主要还是停留在养成教育为主的传统模式之上,缺乏对德育工作的一些新问题、新理论、新方法、新途径的研究和实践。

2.统筹兼顾的能力不强。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。我在工作中,一是缺乏对学校工作的通盘考虑,德育工作往往只注重形式,忽视效果,只注重表面,忽视内在规律,针对性和实效性不强。大家对《班级流动红旗考核办法》的实施过程有意见,对带班领导不能发挥作用有怨言,量化考核在操作中出现的人为因素多,造成大家有情绪,不能有效的调动学校常规工作的积极性,说和做达不到统一,理论和现实相脱节,存在“说起来重要,做起来次要”的现象。导致教师告诉学生多少,学生接受多少,一旦离开老师,学生就丧失自律能力、缺乏解决问题的能力,有时出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象,班主任日常工作的重心,往往偏重于繁忙的日常管理和学生的学习成绩,而对班级德育特别是学生的人格成长和思想道德发展关注不够,对学生的思想动态和心理特点缺乏足够的了解。有的学生在遇到心理问题或其他问题时,不选择与老师和家长沟通,而选择比较要好的同学或朋友交谈。这一现象一方面说明,学生对教师和家长的信任程度有所降低,而另一方面,教师和家长主动与学生沟通和交流明显不够,从而导致我们对学生的思想动态把握不准,有些工作当然无法跟上。学校对高年级学生的青春期教育很少,对学生出现青春期异常反应只持埋怨的态度,只认为现在的学生不懂事,没有及时给予正确的引导,导致一些不良行为在少数学生中还不同程度地存在。德育的效果也就无法保证,德育的实效也就打了折扣。

3.以人为本的意识不够明确。科学发展观的核心是“以人为本”,其根本就是要“全心全意为教师服务,为学生服务,为学校服务”。全校绝大多数教师师德素养较好,敬业奉献,为人师表。但少数教师行为的负面影响不容忽视,教师虽然没有体罚学生的现象,但言语讽刺和挖苦,不尊重学生的现象是有的,对学生造成的心理压力往往有过于身体上的惩罚。教师对成绩好的学生偏爱有加,而对问题生关爱明显不够。

个人存在的问题:

1.创新意识不强,宗旨观念不够牢固。一是在开展德育工作中,开拓创新意识不强,创新观念树立得不牢固,工作中没有新的亮点,想问题、干工作、办事情循规蹈矩、按部就班,缺乏前瞻性,有些工作做不到提前预设,想不到前头,在工作中遇到问题和难题,不善于思考,动脑筋,常常等待领导的指示,说一步走一步。不能用全新的思维和方式开创性的开展工作。二是工作中有安于现状的思想,凡事不求卓越,对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务,而缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

2.工作作风不够扎实。深入年级组与班级开展调研工作不到位,工作作风不够扎实,抓工作力度不够。在工作中自己虽然愿意与基层同志接触,对一些具体工作敢抓敢管、敢于监督、勇于负责。但是在深入调查研究上没有下功夫,工作沉不下去,深入年级、班级为教师、学生、家长服务意识不强,缺少人文关怀,工作方法有时不够恰当,不够策略,表现在有时处理一些问题时缺乏冷静思考,不注意小节,缺乏换位思考,在有的问题上有些冲动,以自我为中心,不顾及他人的感受,影响教师工作的情绪。

二、存在问题的原因分析及改进措施

分析问题产生的根源,有思想观念上的,也有工作方法上的,但主要还是对科学发展观的认识不够,缺乏科学发展的理念。主要表现在:

1.理论学习不够。一是认为自己只要抓好工作落实和业务知识学习,就能完全胜任本职工作,不需要有多高的政策理论水平,这就造成了自身政策理论水平跟不上形势发展的需要。二是从客观上总是强调自己工作忙,没有处理好工作与学习之间的关系,存有“工作第一,学习第二”的错误想法,没能很好地把学习理论与改造自己的主观世界结合起来。三是在学习上深度不够,尤其是对深层次业务理论的学习,研究不够,在实施过程中注重面上贯彻,缺少理性思考。

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