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珍贵的教科书

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月13日〗〖

篇一:珍贵的教科书

教学目标 

1.学会本课14个生字,正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程 

第一课时

学习目标:

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤 :

   (一)导入  ,介绍时代背景

   1.“教科书”是什么?(学习用的课本)

   2.板书:

   3.怎样才称得上“珍贵”?

   (意义深刻,十分宝贵,特别好的价值大的。)

   每到开学,我们都能拿到崭新的教科书,可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀!今天我们要学习的《》一课所讲述的事情发生在1947年春天,蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运,命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人,党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针,于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

   (二)范读课文了解大意

   听读课文并思考:课文讲了一个怎样的故事?

   读后明确:课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

   (三)默读课文,理解层次

   1.提出默读要求:按照“思考·练习”2的内容提示边读边想,给课文分段,

   (1)明确:

   第一段(第1-第4自然段)

   第二段(第5-第6自然段)

   第三段(第7-第10自然段)

   第四段(第11自然段)

   (2)引导学生把段意概括为小标题。

   明确:盼书、取书、护书、激励

   (四)自学课文

   1.思考:为什么说教科书挂珍贵的呢?

请同学们认真读课文。要求:

   (1)读准字音,联系上下文理解词义

   (2)画出不理解的词句。

   (3)边读边想。思考老师提的问题。

   2.学生读课文,按要求自学。

   (五)检查自学情况

   1.指名读课文,读后正音。

   2.讨论:为什么教科书是珍贵的?

   3.让学生提出不理解的词句。

   炮火连天:形容炮火十分猛烈。

   渴望:像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

   亮开:本课指放开嗓门,使声音响亮。

   嗓门:嗓音

   振奋人心:使人精神振作、奋发。

   争先恐怕:争着向前,惟恐落后。

   恨不得:表示一种强烈迫切的希望。

   嘶叫:马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

   呼啸:发出高而长的声音。

   盘旋:这里指打着圈子飞行。

   叨念:因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

   (六)作业 

    1.画出由生字组成的词语,把带这些生字的句子读一读,理解词语的意思。

    2.熟读课文,思考课后题1。

第二课时

学习目标:

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

教学步骤 :

    (一)复习导入  

    1.出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思

    2.各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。

    3.导入  :为什么教科书是珍贵的?我们打开书,在课文中找到答案。

    (二)讲读第一段

    1.指名学生读第一段。

    2.读前提问:在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?哪一个困难比较突出?为什么?

   读后明确:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。

    3.讨论。

    (1)学生答:遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

    (2)学生答:没有书的困难较突出。

    (3)教师问:你是从哪个字看出来的?

    (4)学生答:最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

   4.教师引读:“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;……我们只能抄一课学一课。”

   5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?

明确:突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。

   6.教师:在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?用什么语气、感情读的?为什么这样读?你想到了什么?

   7.讨论交流

    (1)这里的“渴望”是什么意思?能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?这又说明教科书怎么样?

    明确:渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。

    (2)“同学们知道这书是怎么来的吗?是在毛主席的关怀下印出来的!印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!”

这段话如果不用问旬开头该怎么说?张指导员为什么要用问句开头?

明确:用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?这又说明教科学怎么样?

明确:珍贵

    (3)“节省”是什么意思?“党中央……省出来的”又说明什么?

   明确:说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。

   8.练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。

    (三)讲读第二段、第三段

   有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?同学们读课文第二段、第三段。

   1.自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些?

明确:突出书的珍贵。

   2.讨论:

    (1)敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?

    (2)“我”醒来以后看到了什么?

    (3)张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

   明确:“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。

   这里几处省略号,它们各代表什么意思?

    “快卧倒……”(表示话没喊完。)

    “就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。)

    “书……书……

    “你们要……好好学习……将来……”

    (表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。)

    “张指导员,张指导员……”(表示接连不断。)

    3.指导学生有感情地朗读。

    4.学生练读。

    5.小结:张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。

    (四)理解第四段课文

    1.指名学生读这段。

    2.讨论:

    (1)为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?“激励”是什么意思?激励“我”前进的力量是什么?读这句话要表现出什么样的感情?

(2)为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?

明确:张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。

    3.指名学生练读第四段。

    (五)指导有感情地朗读全文

    (六)布置作业 

    1.有感情地朗读全文。

    2.造句:

    (1)振奋人心

    (2)恨不得

    (3)没有……就……

第三课时

学习目标:

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤 :

    (一)让几名学生有感情地朗读课文

    学生读后,师生共同对朗读情况做出评价。(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。)

    (二)提问

    1.课文讲了怎样的故事?

明确:张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

    2.为什么说张指导员和我取回的教科书是?

    明确:教科书的珍贵体现在两个方面:一方面是它来之不易,比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的,它是烈士用生命保护下来的;另一方面指在这捆教科书上,寄托着先烈们的期望,它将永远激励着后代好好学习,为实现人类美好的理想而奋斗。

    (三)默读课文,回答问题

    指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段,按下列提纲有条理地答出:在什么情况下?指导员怎么样?

    1.听到有书。

    2.情况紧急。

    3.敌机轰炸。

    4.生命垂危。

    (四)有感情地朗读全文

    (五)布置作业 

    以《读“”有感》为题,写一篇读后感。

(六)板书设计 

    一.盼书  渴望

    二、取书  关怀

    三、护书  趴  压  完整无缺

    四、爱书  用生命换来

激励我们前进

教案点评:

对于这篇课文,因为和现在的学生相距时代比较久远,可能理解起来有一定难度,所以,刚开始,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的,让学生反复读,在多读的基础上,老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序,在理解课文内容的基础上,可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时,也培养了学生的表达能力。

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