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(虞大明)金钱的魔力教学设计、实录及听后感

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:(虞大明)金钱的魔力教学设计、实录及听后感

金钱的魔力 教学设计       执教  虞大明
一、开门见山,谈话激趣
1、揭题,读题
2、当你读到魔力的时候,你会想起谁?(刘谦  魔术师)
当你读到这七个字的时候会想起一句俗语:有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。
师板书:把“鬼”写大。
见过鬼吗?这句俗语中鬼肯定是人,指的是哪类人?
这类人拥有一个共同的爹妈:钱。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文:完成两项任务:a把课文中鬼抓出来,圈起来。
b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情?
2、反馈:
(1)鬼是谁?(托德  老板 )
还有一个人(我)这个我指谁?马克吐温笔下的一个人物,所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
(2)根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读,感受托德
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来,并试着用词语写他的鬼品。
2、交流:
句子1、我等候着,一直等到―――
(1)什么鬼品?用四个字概括(以貌取人)最能看出以貌取人的是哪个词?(蹩脚)蹩脚的衣服是怎样的衣服?蹩脚的衣服用一个字概括:差
(2)可见他是多么的――以貌取人  学生板书
句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――
(1)写了什么鬼品?(刻薄)
(2)你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品?
生:啊,哼―――
从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生:只会――
这样的话叫什么话?(反话)他心里的意思是什么?有一句话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
句子3:他微笑着接了过去―――
(1)这一段是抓住了托德的什么来写的?(笑容)
(2)对笑有研究吗?说出十种以上的笑。
(3)出示笑的词语:最自然的笑:眉开眼笑
最过瘾的笑:捧腹大笑
(4)托德是哪种笑:皮笑肉不笑
(4)老师找到了一副图片(沙皮狗),看看像不像托德。
(5)对照课文:有什么纹,就像――又像―――
(6)托德的笑太――恶心   简直令人作呕。
(7)为什么他的笑这么难看?他的笑是充着钱。
(8)他的鬼品是――见钱眼开。学生板书
(9)他的又一个鬼品――虚情假意
(10)你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴,你的伙伴笑起来是怎样的?说说看。
(11)出示曹雪芹的描写笑的片段:史湘云撑不住――   知道她们为什么笑得那么爽吗?(刘姥姥说了一句很可笑的话:老刘老刘食量大如牛,吃个老母猪不抬头。)
(12)出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中,父亲很喜欢逗母亲笑,母亲一笑起来,――
(13)马克吐温也是抓住了皱纹,也是运用了比喻的方法,见过维斯威火山的熔岩吗?出示图片:像吗?不像。那为什么这样写?那是夸张的方法。
三、 概括梳理,感受老板
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的?(语言)
2、全文总共才1549个字,而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话,你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓(          )!!!
(1)滔滔不绝、胡编乱造  语无伦次  口若悬河
(2)无非就是一个目的:为了钱
4、再读课文,梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法?
(1)拍马屁 胡编乱造法  责骂伙计法
(2)我开始读课文的时候在想:要是“我”一进店就遇到老板那该多好?这样的想法对吗?为什么?(感悟到老板是虚情假意唯利是图的人,和托德一样都是鬼)
四、拓展阅读,激发兴趣
1、出示《百万英镑》的故事更梗概,和马克图文的简介,激发学生课外阅读动力。

金钱的魔力 教学实录
一、导入
师:今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?
生:刘谦。
生:哈里波特。
生:阿拉丁。
生:魔龙。
师:当你看到金钱的魔力这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。
生齐说:有钱能使鬼推磨。
师:打开课文,学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书:有钱能使   推磨
然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)
师:一起读读这句俗语。
师:见过鬼吗?我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?
生:见钱眼开的人。吝啬的人。(恰当吗?也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨)贪财的人。
师:指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——金钱。
二、初读
1、要求
师:预习过课文吗?(预习过)
师:快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。
点:看得快,找得快,思考得快,也是一个本领。
点:找到一个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。然后思考,课文写了一个什么故事。
2、交流。
师:这篇课文中的鬼有几位?
板书:托德  老板
师:还有一个人物。
生:马克吐温
师:是马克吐温吗?就是课文中的“我”,他不是马克吐温,也不是我,更不是在座的各位,他是马克吐温笔下的人物,叫亚当斯,所以,聪明的小朋友提醒我,写这个人的名字时千万别落下——引号。
师:可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生:先……冷遇,后来拿出……受到……备受关心。
师:他是不是概括主要内容的高手?是班长啊,班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点,看看他用上了什么,怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇,备受关心,也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读
师:不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼,有证据吗?能从课文中找到证据吗?这是略读课文,需要自己去读读,悟悟。鬼一般都有鬼相,和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流
(1)以貌取人
生1:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师:这个句子也划下来的举手,确实能体现托德的鬼相,没划的赶紧划下来。
生1:以貌取人,瞧不起人。
师:特别从哪个词体会到。
生1:最不肯要,最蹩脚。
师:特别是哪个词?(蹩脚)把这个词圈出来。什么叫蹩脚?
生:不合适。别扭。
师:一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我,是不是瞧不起人?你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。
生板书:以貌取人
(2)刻薄
生2:那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师:体会到什么鬼品?
生2:刻薄。
师:把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。
请生上台板书:刻薄
生:是反话。(哪句)当然……大票子。
师:我看……大票子。难道这个时候,托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗?他说的是反话,他心里想表达的意思是——
生:你没有钱。
师:你这个穷光蛋,你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄?
生:哼。
师:这表示不相信,咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。
生读。
师:刚才这个声音是从哪里出来的?(鼻子)鼻子一般是用来干吗的?(呼吸)用鼻子来说话,那是很伤人的。都说良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。
(3)见钱眼开 虚情假意
生3:他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师:划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了,淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生:见钱眼开,有钱就笑脸相迎,没钱就冷脸相对。
生:拜金主义。
生:金钱至上。
出示这段话。
师:这段话是描写托德的什么?(表情)神态里的什么?(笑容)
你们对笑有研究吗?能不能说出8种以上不同的笑?
生:微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。
师:一个一个说完,可以说到20种以上。老师也找了一段话,也是笑的种类。
出示笑的词语:最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师:请问,托德的笑属于哪一种?(皮笑肉不笑)
你们在生活中见过这样的笑容吗?不曾见过这样笑容的人,绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容,找啊找,找啊找,结果没找到。我不死心,又找啊找,找啊找,又费了九牛二虎之力,找着了。想看吗?
出示沙皮狗的脸。(生大笑)
师:这就是托德的笑,认识它吗?(沙皮狗)这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看,这里有什么纹?引读句子,有……还有……就像你往……又像……
师:回过头去,你会觉得托德的笑脸太——
生:恶心。丑陋。阴险。
师:简直令人——作呕。
师:托德人不难看,为什么笑起来如此丑陋?
生:联系上下文,这张大票换不开,笑容里有难堪有窘迫,又有贪婪。
师:他的笑是对谁的笑?(钱)
请生上台写:见钱眼开
师:不是真心诚意,而是——虚情假意,所以非常难堪。所以,托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去?
生上台板书:  虚情假意
师:你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗?你们写一个人的笑容,一般会怎么写?
生:听了这个笑话,全班都开始哄堂大笑。(你是抓动作来说的)
师:有的——捧着肚子,捶着桌子(请你做一下)
师:抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样,著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师:你觉得这些人笑容怎么样?
生:笑得特别开心。特别爽。
师:曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑?(动作)
知道为什么他们笑得如此开心?如此前仰后合?
生:因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由,王熙凤……老刘老刘……
出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》
师:读了这段话,我想听听你们的感觉。
生:母亲笑得很开心。非常灿烂。
师:我是抓什么写妈妈的笑容?(表情)用了什么方法?(比喻)把眼角纹比作——小菊花,写出了我妈笑得真——灿烂,真——开心。
师:大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话,抓什么写托德的笑?(像我一样,抓脸上的皱纹)用什么方法写的?(像我一样,用了比喻)分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子,然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师:往池塘里抛了一块砖的样子,见过吗?火山上的熔岩见过吗?
师:老师教导过我们,打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片,师:像一个人的笑容吗?
生:不像。
师:压根不像。是马克吐温不会写文章吗?
生:他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生:夸张的手法。
师:真不愧是语言大师。抓住托德的笑容(板书:笑容)用了夸张讽刺的笔触,淋漓尽致地把托德这个刻薄,以貌取人,虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入
师:这是小说中的一个鬼,另一个鬼呢?老板,马克吐温又是抓老板的什么来刻画的?(语言)用括号把老板说的话括下来。
2、交流
(1)概括老板说话的特点
师:老师数过了,全文共1490个字,老板这个鬼却说了604个字,真是鬼话连篇。老师来读老板的话,边听边思考,用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示:  老板说起话来真可谓(     )!!!
师:读完了吗?远没有读完。我必须得歇会儿,要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。
生:罗嗦。(是成语吗)
生:废话连篇。
生:语无伦次(用得好)
生:鬼话连篇。
师:你们的仓库里找不到别的成语了?老师告诉大家几个成语,真可谓喋喋——不休,真可谓天花——乱坠, 口若——悬河,  滔滔——不绝。
师:为什么要说那么多?用一句话就可以概括出来。
生:把口袋里的钱变成他的。
师:老板也是一个——见钱眼开的人。
(2)分析老板说话的技巧
师:他为了达到目的,还是挺有策略的。再研究研究老板的话,再用一个词概括老板用的是什么法?
生:请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。
师:是激将法吗?他是在——拍马屁,就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法?
生:……上衣……十全十美……都好。
师:也是在拍马。老板用得最多的法是什么法?溜须拍马法。
生:连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话,不给我插嘴。
师:我一辈子还没……衣服呢。什么法?
生:吹牛法。
师:永远永远……什么法?百依百顺迁就法。
师:看第143页,托德简直是个傻瓜,天生的傻瓜。什么法?
生:批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师:第一次读到这儿时,有这样一种想法:课文中的我太不走运了,要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德,就不会受到冷遇了。对不对?为什么?
生:老板看中的是百万英镑,而不是他。
师:老板和托德是一丘——之貉,他们都是(引读板书)——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师:都说眼睛是心灵的窗口,语言是心灵的反映,劝同学们不要学托德和老板。
师:马克吐温使鬼品跃然纸上,什么鬼品?
生读板书。
师:鬼有几个?一个是(托德)另一个是(老板)他们的的确确是鬼,因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。
六、小结
师:建议抽空去读读《百万英镑》,你会更有收获。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师:右边是梗概,快速读读。
师:想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书,就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。

日前,杭州特级教师虞大明来到西安电子科技大学附属小学,为我们来自全省的语文教师示教了《金钱的魔力》一课,让听课教师感受到特级教师的风采。
虞大明老师的课有三个特点:一是揭题点睛。虞老师在揭题中,提问:看到魔力你会想到谁?生:刘谦,哈里波特。进而提问:读到这个课题时,你会想起一名俗语?生:有钱能使鬼推磨。接着教师写下了这句俗语,尤其夸大了“鬼”,提问:这句话中的鬼指的是哪种人?生:爱钱如命的人,见钱眼开的人,贪图钱财的人,唯利是图的人……。二是初读课文定点。初读课文,要求学生想想课文写了一件什么事?把这篇文章中的“鬼”抓出来。学生很容易将文中的“鬼”找出来——托德、老板。三是研读课文抓重点。在研读文本时,老师要求把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来,即让生找托德的“鬼相”,在找时,用横线划出“鬼相”,在旁边加注,写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时,教师重磅点拨“托德的笑”。这是本堂课中的一大亮色,师让生说说有哪些笑,进而出示介绍了多种笑。并且,虞老师的教学不仅仅限于文本的解读,他进而出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物的一组笑,出示自己母亲的笑,回到文本揭示课文是抓什么来写笑的,进行了写法指导,提升了文本解读。
课后,虞大明老师还给该校全体教师作了《新课程背景下激活学习动力的策略》的辅导讲座,从认知冲突设置的准确性——发展思维、震撼心灵、激活阅读期待,及教学评价的激励性——课堂教学评价应充分发挥激励功能等几方面进行了阐述。
期间,虞大明老师针对老师们提出的上略读课文时所遇到的一些困惑问题,一一耐心解答,给予指导。

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