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《风筝》教学设计7

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《风筝》教学设计7

【课文说明】

  这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
 

【学习目标】

  1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
 

【教学重点、难点】

  1、重点:

    引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  2、难点:

    在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。


【设计意图】

  这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如,做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候,“我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑”;线断以后,我们“大惊失色,千呼万唤”;找风筝时,我们都“哭”了,“垂头丧气”。教学时,让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,以“对读”“品读”“赛读”等多种读法,让学生在读中感悟,充分体会“我们”的快乐和伤心,感受童真童趣。其次,在设计教学环节时,我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换:如果是你,此时你会怎么想?第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。


【课前准备】

  1、搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

  2、准备制作风筝的有关材料。

  3、课前上学生去放一次风筝。


【教学时间】

  2、课时。
 

【教学流程】

第一课时

〖课时目标〗

  1、初步感知课文内容,了解课文讲了什么。

  2、认识文中生字,读准字音。

  3、精读课文1、2自然段,体会做风筝时的心情。


〖教学过程〗

一、唤起情感,导入学习

  1、打开话题:

    放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?

  2、读题引入:

    有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐好吗?(出示课题,读题)


二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

  2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。

  3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝 放风筝 找风筝


四、细读深究,体悟情感

  学习第2自然段:

  1、读一读:

    激励学生多人次地读这一段。

  2、说一说:

    读了这一段,你知道写了些什么吗?

  3、想一想:

    角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?

  4、找一找:

    同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替(憧憬和希望)。

  师小结:原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。


第二课时

〖课时目标〗

  1、理解“快活地喊叫”、 “大惊失色”、 “千呼万唤”等词语的含义,感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化,体会孩子们对风筝的深情。

  2、有感情地朗读课文。


〖教学过程〗

一、师生对话,导入新课

  同学们,上节课我们感受了“做风筝”的快乐,现在,“幸福鸟”做好了,这节课就让我们一起走进课文,感受放飞“幸福鸟”的心情,好吗?


二、学习放风筝板块,感受心情的变化

  1、学习第3自然段:

   ⑴ 学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。

   ⑵ 指名读,和学生一起发现朗读中的问题。

   ⑶ 谈谈感受到的放风筝的心情。

   ⑷ 联系生活,深究文本:

     理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。

     欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)

     是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

     讨论交流,随机点红词语:

     凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞

     品读词语:

     凌空飞起──风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

     讨论明确:

     风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!

     风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!

     风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!

     风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!

     ……

     快乐 开心

     激动 幸福

     随机板书关键词:

     放风筝

     快活地喊叫

     拼命地奔跑

     大惊失色

     千呼万唤

     找风筝

     哭

     垂头丧气

     做风筝

     师引导:

     风筝越飞越高,他们的快乐也就──越飞越高;

     风筝越飞越高,他们的幸福也就──越飞越高;……

     请你们带着这越来越浓的快乐,读读这段话。

     指名读。

     过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!点红文字:

     快活地喊叫着 拼命地奔跑

     结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?

     生说,老师给予肯定。

     a、幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!

     b、幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!

     c、……

     师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着──(生)

     多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话?

     指名配乐朗读。

  2、学习第4自然段:

   ⑴ 过渡:我们的快乐还不至于此呢!还有更快乐的呢!请看──

     出示第四段的1、2两个句子。指名读。

     老师点红关键词语:

     飞到了云彩上

     风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗?

     指名读──齐读。

   ⑵ 过渡:可是,天有不测风云!(配哀乐,可以借鉴《纸船和风筝》的音乐。老师范读第四段3、4句。)

     读后,点红关键词语──

     断了 飞走了 没了踪影

     师:同学们,你想说什么?

     生:快乐断了,自豪断了……

     师:是啊,我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过,失落啊!谁能把这种感情的变化读出来?指名读。

     你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情?

     点红“大惊失色 千呼万唤”

     多好的两个成语啊,写出了孩子们此时的心情。(我看见有个同学马上在采蜜本上积累下来了,真好!)

     谁能说说对这个两个成语的理解?

     大惊失色──生说后,师评:是啊,这可不是一般的难受了!

     千呼万唤──

     此时,他们又会呼唤什么呢?你来呼一呼,唤一唤。理解“千呼万唤”。

     指导学生表演好“千呼万唤”。(呼唤的次数多,人数多)

     具体操作:

     一生呼唤后,师评:你这是千呼万唤吗?这是“一呼两唤”!谁再来“千呼万唤”?

     生唤。(次数增多了。)

     师评:有进步!“七呼八唤”了。可是此时,呼唤的只是你一个人吗?不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。

     师引读──生唤。

     师:同学们,此刻他们千呼万唤,想唤回什么呢?(风筝、快乐。自豪)可是唤得回来吗?(不)从飞在云端,到断了线,多大的感情变化啊!你能把这样的心情读出来吗?

     指名读。

     齐读。

     过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?不!想怎么样?去找风筝!找回那份快乐,找回那份自豪!


三 找风筝板块

  请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧!(出示文字,读一读)

  师:你们找着了吗?(没有)

  师:那怎么行啊?一定要找回来啊!你们用心找了吗?怎么知道的?

  生:在田野里四处寻找,找了半个下午……

  师:会不会还有什么地方没找啊?

  生:有!水磨坊!

  师:赶紧去啊!说不定风筝就在那里呢!!快!快!

  出示最后一句话:

  我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……

  齐读。后来,你们找着了吗?课文没有写到这里就结束了。请你设想一下,注意把寻找的结果写出来,把你们当时的心情写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

  学生写话。

  交流:

  a、找到了!找到了!风筝真的就落在这里!我们欢呼起来……

  b、没有!依然没有风筝的踪影!我们又一次大哭起来!幸福鸟啊幸福鸟,你究竟在哪里啊?你可知道我们又多想念你!!你快飞回来啊!!

  师小结:

  幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人!让我们再满怀深情地呼唤这个名字,读读课题吧──风筝。

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