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《西湖的"绿"》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《西湖的"绿"》教学设计


教学目标:
1,理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法.
2,引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯.
3,领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情.
4,欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育.
重点·难点:
学习作者是怎样抓住特点来描写景物的.
读文章,想画面,加深对课文内容的理解.
课前准备:
课文插图, 录音机 ,录音磁带.
课时安排:
一课时
教学过程:
一,看图激情,导入新课
(出示课文插图)
俗语说:"上有天堂,下有苏杭."的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最.这(指图),就是美丽的杭州西湖.有谁到过那个地方 能谈谈感受吗 老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受 (板书)
二,范读课文
(生静静地听)
三,自学课文(出示阅读提示)
1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面.
2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受.
四,小组交流
(重点讨论第2题.作者抓住了西湖"绿"的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的"绿";二是漫步苏堤,看到的西湖的"绿";三是在花港观鱼,看到的西湖的"绿".每一次看到"绿",给作者的感受也不一样.雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:"有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了."峰下蜿蜒的小径:"布满青苔,直绿到了石头缝里."此外还有溪水:"在这一片绿色的影中显得分外好看."漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:"那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分."这种苔绿,给"我"的印象是坚忍不拔.在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷.与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,"荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.")
五,指导感情朗读课文
1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面.
2.自由感情朗读课文,感受西湖"绿"的美.
六,感受语言文字美
1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词,句.
2.指名读自己喜欢的词句.
七,听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受.
1.把自己喜欢的词句摘抄下来.
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处.
板书设计:

作业设计:
1,摘录好词好句子.
2,游览学校某一景点,模仿《西湖的绿》,写一篇游记.

本文标题:《西湖的"绿"》教学设计
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