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[语文教案]八年级语文上册《小石潭记》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:[语文教案]八年级语文上册《小石潭记》教学设计

   教学目的
   1、 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。
   2、 理清课文的思路结构。
   3、学生体会作者的感情。
   教学重点:目标1、目标2
   教学难点 :目标1
    教学步骤 :
            一、课前三分钟:(3分钟)
            1、按学号说一则新闻。
            2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
            (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
            教师要给予指点。
            二、创设情景,导入  新课。(1分钟)
            唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?(生答:柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)
            三、整体感知课文。
            (备学生)如果学生未做充分预习,教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时,要求学生落实掌握字词解释及翻译。
            1.学生自由朗读课文。
            2.检查预习,落实字词。
            投影显示:
            ①给下列字词注音。
            A、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( )
            B.为屿( ) 为嵁(山甚)( ) 佁然( )
            C.俶尔( ) 翕忽( ) 差互( )
            D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )
            ②下列句子翻译不正确的一项是( )
            A、全石以为底:(潭)以整块石头底。
            B.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。
            C.佁然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。
            D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。
            3.抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。
            四、教学目标 完成过程。(目标2)
            (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。
            ①作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
            明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
            ②小石潭的全貌是怎样的?
            明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
            ③游鱼和潭水有什么特点?
            明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

            ④作者是怎样描写潭上景物的?
            明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
            ⑤课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。
            明确:发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛(投影显示)
            2.熟读课文。
            五、小结:(1分钟)
            请一学生概括这节课的主要内容。
            六、布置作业 。(1分钟)
            1.熟读并背诵全文。(A)
            2.翻译第二自然段。(B)
            3、《掌握语文》(C)
            七、说课精要:文章技游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。词语、生字在预习中解决,对文中的一些活用现象不必涉及,只作整体理解即可。八、教学后记:

            《小石潭记》 第二课时
            教学目的
            1、 学习体会写景抒情的方法。
            2、 理解作者借景所寄喻的心情。
            教学重点:目标1、目标2
            教学难点 :目标1
            教学步骤 :
            一、课前三分钟:(3分钟)
            1、按学号说自己最近的所见所闻。
            2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
            (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
            教师要给予指点。
            二、复习旧课,导入  新课。(1分钟)
            上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,
            历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,
            寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。
            三、]重点难点的学习和目标的完成过程。
            1.指名朗读课文第一段。
            2、引导讨论下列问题:
            (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            ①第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?请找出来。
            明确:写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见'等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔,
            ②这一段写景用了什么写法?
            明确:用的是先闻其声,后见其形,移步换景的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
            板书或投影显示:
            发现小潭
            篁竹~水声~小潭~青树、翠蔓
            隔~ 闻~伐、取、见(动词准确)
            移步换票的写法
            3.全班齐读第一段。
            4.点一个小组读第二段。
            5.讨论下列问题:
            ①第二段写了哪些景物,用的是什么写法?
            明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
            ②潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
            投影录像:潭水、游鱼画面。
            明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

            ③我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
            明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

            板书或投影显示:
            潭中景物 潭水
            游鱼、阳光 影子
            侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动
            俶尔远逝 动静结合 特写镜头
            6、全班齐读第二自然段。
            7、指名朗读第三自然段。
            8.引导讨论以下问题:
            (备学生)以下操作先由教师提出问题,学生独立思考并通过小组讨论完成,其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。
            ①第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?
            明确:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

            ②如何理解小溪的明灭可见?
            明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
            投影或板书显示:
            小潭源流
            溪身
            斗折蛇形
            明灭可见
            曲折、蜿蜒
            岸势:犬牙差互--参差不齐 比喻
            9.自由朗读第三自然段。
            10.教师范读第四自然段。
            11.讨论以下问题:
            ①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气
            氛?反映了作者怎样的心情?
            明确:幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
            12.文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?
            明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
            投影或板书显示:潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)--寓情于景
            13.文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。
            四、总结全文。
            课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
            游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
            五、布置作业 。
            1、 背诵全文。(A)
            2、《掌握语文》(B)
            3、完成课后练习题三(写感受)。(C)
            六、说课精要:
            本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。
            教师要设计一系列的问题让学生思考完成,以解决教学目标 。
            七、教学后记:

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