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《掌声》第一课时教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《掌声》第一课时教学设计

【教学内容】

  人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。


【教学目标】

  1、知识与能力:

   ⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

   ⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

   ⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

   ⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。

  2、过程和方法:

   ⑴ 通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。

   ⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

   ⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

   ⑷ 让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。

  3、情感、态度与价值观:

    通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。


【教学重难点】

  1、重点:

    引导学生对比阅读课文的一、四两小节,认识英子掌声前后所产生的变化。

  2、难点:

    通过细节描写体会人物的心理变化。


【设计思路】

  课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

  英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化,便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会,让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发现问题,并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点

  在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化,所以在课前模拟课文的环境,在课堂上创设情景,通过采访学生,让学生进入角色去体会,解决本课的难点。


【教学准备】

  1、教师准备:

    有关课文段落、生字的课件展示。

  2、学生准备:

    预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。


【教学过程】

一、课前活动

  师:听说 班的同学们多才多艺,有小小书法家,有朗诵家,小歌唱家等等。

  今天我们聚在一起,谁愿意展示一下你的本领,给大家表演一个节目呢?勇敢些!

  选一名学生表演。

  师:让我们给她点掌声。

  选择一名鼓掌的学生提问:你的掌声最响亮了,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么?

  生表演完毕,师带头鼓掌。

  师采访:这位同学,你为什么鼓掌?

  师对表演的生说:谢谢你,刚才你表演得很精彩,我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时,你的心情是怎么样的,想对大家说些什么?

  师询问其他人:你有没有听到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想的?

  点评:课前模拟课文创设情景,为下文解决两次掌声的含义打下基础。


二、上课

  1、揭题:

    师:掌声的背后有这么多故事啊,今天我们就一起来学习第29课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事?

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